高校日語教學(xué)現(xiàn)存問題及有效解決對策分析

【摘要】高校日語教學(xué)工作中存在一些問題，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面存在較多的不足和誤區(qū)，對日語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升產(chǎn)生一定負(fù)面影響。本文對高校日語教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題及相應(yīng)的解決對策進(jìn)行分析，從教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容及模式優(yōu)化、教學(xué)考評工作調(diào)整、課堂活動的調(diào)整和適宜教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建等角度進(jìn)行闡述，以期為高校日語教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】高校日語教學(xué)；現(xiàn)存問題；解決對策

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0003-01

隨著課程改革工作及素質(zhì)教育工作的逐漸深入，高校日語教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。但是在實際教學(xué)工作開展過程中依舊存在一些問題和誤區(qū)，如何對課堂教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容模式等方面的問題進(jìn)行處理成為高校及廣大一線日語教師需要考慮的重點問題，下面對日語教學(xué)工作中的問題和相應(yīng)的解決對策進(jìn)行具體分析。

一、高校日語教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面的問題

如今，各大高校使用的日語教材和設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容具有一定相似性，但是這些教學(xué)內(nèi)容可能存在過時、單調(diào)無趣等問題，并且在難度設(shè)置方面存在一定的不合理之處，對高校日語教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定負(fù)面影響，無法對學(xué)生的興趣進(jìn)行更好的激發(fā)和調(diào)動，影響日語教學(xué)質(zhì)量及效率。

（二）高校日語教學(xué)語言環(huán)境、非語言因素方面的問題

高校日語教學(xué)工作的效果與教學(xué)環(huán)境氛圍等具有較大聯(lián)系，但是在實際教學(xué)工作開展過程中日語氛圍的缺失、日語語言環(huán)境構(gòu)建方面的問題對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生阻礙，并且在教學(xué)內(nèi)容和教材等方面的限制下，教師不能對日本社會、文化背景等相關(guān)知識進(jìn)行更好的展開，進(jìn)而限制了學(xué)生的日語學(xué)習(xí)。此外，母語思維的影響同樣對高校日語教學(xué)工作產(chǎn)生影響，例如，“これはりんごです”（這是蘋果），一些學(xué)生將其寫作“これはりんご”，將其中代表“是”的助動詞省略等。若高校教師不能營造一種適合日語學(xué)習(xí)的、較為輕松的課堂氛圍和語言環(huán)境，便會對日語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（三）日語教學(xué)模式、課堂活動方面的問題

在實際高校日語教學(xué)工作開展過程中存在較多的問題和誤區(qū)，若教師未能對教學(xué)模式進(jìn)行更好的調(diào)整和優(yōu)化，不能對課堂教學(xué)活動及其作用進(jìn)行正確理解，便會對日語教學(xué)實效性產(chǎn)生影響。例如，教師依舊沿用傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即使與學(xué)生進(jìn)行交流互動，也是以簡單的教師提問學(xué)生作答為主，教師：“分かった”（知道了嗎？）、“説明できますか”（你能解釋一下嗎？）、“次の文を翻訳する”（翻譯下面的句子）......，這種單一枯燥的模式對日語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升產(chǎn)生影響，課堂教學(xué)活動陷入誤區(qū)，不能對其自身作用進(jìn)行充分發(fā)揮。

二、有效解決對策

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整和擴(kuò)充

高校日語教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可對教材編制方面的工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行充分開發(fā)和利用，將更多有趣、具有新時代氣息的內(nèi)容融入其中，一方面能夠使學(xué)生對這些內(nèi)容產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠增加學(xué)生對教材內(nèi)容的熟悉感和親切感，幫助學(xué)生對日語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，為日語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，高校日語教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，將《千與千尋》動畫視頻片段播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，這種做法既能夠使學(xué)生對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣和積極性，同時教師可以順勢對日本文化背景、動畫所要表達(dá)的自我救贖等主題進(jìn)行了解，為日語教學(xué)工作提供更多支持。

（二）構(gòu)建適宜的日語教學(xué)環(huán)境

為了降低非語言因素對教學(xué)工作產(chǎn)生的負(fù)面影響，構(gòu)建適宜的日語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要對多方面因素進(jìn)行考慮和分析。在實際教學(xué)工作開展過程中，教師可對日本文化習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)政治等方面的知識進(jìn)行講解，在學(xué)生對這些文化背景及環(huán)境因素有所了解后，能夠更好的理解日語課文內(nèi)容，對日語語言進(jìn)行更好的把握。例如，日本的婚禮上，新娘穿著白無垢，其全身所有衣服配件均為白色的，這與傳統(tǒng)中國婚禮中新娘的紅色喜服大不相同，學(xué)生可能也并不理解。此時教師對日本相關(guān)背景文化知識進(jìn)行講解：白無垢象征新娘的純潔，像一張白紙一樣，喻意新娘的個性也變成白紙一張，在娘家時的壞習(xí)慣以完全抹去，等待去學(xué)習(xí)夫家家風(fēng)習(xí)俗，如一張等待再染色的紙張一般；新娘頭上的綿帽子是作防寒用的衣物，喻意就像西方婚紗的頭紗一樣，由結(jié)婚儀式開始至完結(jié)時用來遮蔽新娘的面貌，只讓新郎看得見......，在了解了這些知識后，學(xué)生能夠?qū)θ毡镜奈幕跋嚓P(guān)知識等更好的理解，為日語教學(xué)工作的開展提供更多輔助支持。

（三）教學(xué)模式、課堂教學(xué)活動等方面的調(diào)整和優(yōu)化

為了對學(xué)生進(jìn)行更好的情感體驗教育，對學(xué)生進(jìn)行更好的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和豐富，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其合理的應(yīng)用。在實際日語教學(xué)工作開展過程中，教師可對談話式、小組合作學(xué)習(xí)、競賽式、實踐活動式、情景教學(xué)法等進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，進(jìn)而使師生雙方進(jìn)行更多的交流互動，學(xué)生彼此之間能夠通過交流溝通及合作學(xué)習(xí)進(jìn)行取長補(bǔ)短，并且在競爭中激發(fā)自身潛能，為日語教學(xué)實效性的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在日語教學(xué)工作中，教師可為學(xué)生布置一些有趣的情境表演任務(wù)或設(shè)置一些游戲，要求學(xué)生將日本的一些有趣的禮節(jié)、文化習(xí)慣和風(fēng)俗進(jìn)行表演展示，激發(fā)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)日語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。此外，部分高校在日語教學(xué)考核評價工作中存在一定問題，其通過終結(jié)性評價的方式對學(xué)生進(jìn)行考評，這種方法導(dǎo)致無法對高校日語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況進(jìn)行掌握，不能對日語教學(xué)工作進(jìn)行全面、真實有效的評價，無法為后續(xù)日語教學(xué)工作的開展提供更多科學(xué)依據(jù)?；诖烁咝：腿照Z教師需要對日語教學(xué)考核評價工作進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮考評數(shù)據(jù)及結(jié)果的作用，對多元化考核評價方式進(jìn)行合理應(yīng)用，對學(xué)生日語學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、情感等方面的內(nèi)容進(jìn)行考量，為考評工作的全面性及作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總結(jié)全文，為了提高高校日語教學(xué)工作的實效性，使學(xué)生能夠?qū)θ照Z語言工具進(jìn)行更好的應(yīng)用，為學(xué)生交際能力、跨文化能力的提升奠定基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)對日語教學(xué)工作中問題的研究工作，進(jìn)而制定適宜的解決措施對問題進(jìn)行處理，從環(huán)境、意識等層面和要素上入手進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為高校日語教學(xué)工作中問題的解決及教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：初子墨，沈陽，1987.2.5，沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院，講師。endprint