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    高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)存問題和改進(jìn)措施

    2016-12-12 12:50:52李菊忠
    考試周刊 2016年94期
    關(guān)鍵詞:現(xiàn)存問題改進(jìn)措施詞匯教學(xué)

    李菊忠

    摘 要: 在高中英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容,詞匯教學(xué)是英語聽說讀寫教學(xué)的基礎(chǔ),老師們在教學(xué)過程中要加大詞匯教學(xué)的力度。很多英語教育工作者都對高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)過程中存在有很多的問題。作者依據(jù)自己多年來的高中英語教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出了高中英語詞匯教學(xué)過程中存在的問題和解決的措施,希望能夠幫助老師們提高英語詞匯教學(xué)的水平。

    關(guān)鍵詞: 高中英語 詞匯教學(xué) 現(xiàn)存問題 改進(jìn)措施

    英語詞匯是英語語言最基本的組成部分,只有有了一定的詞匯量,學(xué)生才能進(jìn)行英語的聽力、閱讀、口語和寫作,英語的詞匯學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)情況,因此,要提高英語成績,就要在平時的英語學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累英語詞匯。學(xué)生的詞匯量,決定了學(xué)生的口語表達(dá)情況和書面表達(dá)情況,只有掌握足夠的詞匯,才能保證英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和書面表達(dá)的豐富性。學(xué)生的詞匯量,還決定學(xué)生的英語閱讀情況,學(xué)生能否清楚地理解文本的意思在很大程度上是由學(xué)生詞匯量的大小決定的。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),老師們在平時的教學(xué)過程中不能夠忽視英語詞匯教學(xué)。現(xiàn)在的高中英語詞匯教學(xué)中存在有一些問題,那么,到底在高中英語詞匯教學(xué)中存在有哪些問題呢?又有什么樣的解決對策呢?

    一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

    1.脫離語境,只教詞匯。

    目前,英語老師們在教學(xué)的過程中很重視詞匯教學(xué),只是他們把英語詞匯的教學(xué)孤立出來。英語詞匯是不能脫離語境的,老師們脫離語境,只是單單地進(jìn)行詞匯講解,很容易讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。很多老師和學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上都有一個錯誤的認(rèn)知,大家都認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)是需要死記硬背的,其實不然,死記硬背只能幫助學(xué)生記住這個單詞的讀音和拼寫,沒有辦法記住詞匯的運用方式和運用場景。在詞匯教學(xué)的時候是不能脫離英語語境的,需要結(jié)合一定的情境、語境、語篇教學(xué),這樣才可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶單詞的意義和用法。比如在教學(xué)upset這個單詞的時候,老師不僅要教學(xué)生這個單詞的讀音和拼寫,還要舉具體的句子讓學(xué)生感受這個單詞的用法,這個單詞可以做形容詞,在做形容詞的時候有“不快的,心煩意亂的”意思,這里老師可以給學(xué)生舉一個例子是:“He is upset about the way she treats him.”

    2.忽視詞匯的文化內(nèi)涵。

    語言是文化的載體,也是文化的重要組成部分,老師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生掌握英語語言,還要讓學(xué)生通過英語語言的學(xué)習(xí)感受語言背后的文化。很多高中英語老師在教學(xué)的過程中都忽視詞匯的文化內(nèi)涵,在教學(xué)過程中只是教給學(xué)生英語詞匯的讀音、用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要讓學(xué)生了解詞匯背后豐富的文化信息,這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地使用詞匯。比如在教學(xué)“Christmas”這個單詞的時候,老師可以給學(xué)生補(bǔ)充這個單詞的來歷,讓學(xué)生了解這個單詞背后的英語文化。這個單詞是“圣誕節(jié)”的意思,是Christ和Mass縮寫,這兩個單詞的意思分別是基督和愷撒,因此圣誕節(jié)其實是一個宗教節(jié)日,是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。

    二、高中英語詞匯教學(xué)的方式

    1.運用多種教學(xué)手段。

    很多英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候,教學(xué)方式都很單一,通常都是讓學(xué)生記筆記,之后讓學(xué)生記憶、聽寫等,這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候,可以采取多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué),可以使用一些圖片或者是實物,這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以利用歌曲、視頻等方式進(jìn)行單詞的教學(xué),這樣能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生對單詞的記憶和理解能力。比如老師在教學(xué)“temple”這個英語單詞的時候,就可以事先準(zhǔn)備好一張寺廟的圖片,借助圖片進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對這個單詞有更形象、更直觀的感受,讓學(xué)生更快速地進(jìn)行單詞的記憶。

    2.利用語境和文化背景進(jìn)行詞匯教學(xué)。

    離開語境和文化背景進(jìn)行詞匯教學(xué),只能讓學(xué)生明白詞匯的讀音和意思,不能幫助學(xué)生明白詞匯的用法,對學(xué)生準(zhǔn)確地使用詞匯是沒有幫助的。老師在教學(xué)詞匯的時候,可以將詞匯和句子或者是語篇聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過對一個句子和一段文字的理解揣測詞匯的用法和意義,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和學(xué)生的主動性。比如老師在教學(xué)“upset”這個單詞的時候,可以讓學(xué)生在“After she died,I felt very upset.”這句話中理解單詞的含義。

    3.鼓勵學(xué)生多運用詞匯。

    老師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生及時運用所學(xué)的詞匯,詞匯的記憶只有在運用的過程中才能逐步加深。老師在教學(xué)的過程中可以多給學(xué)生創(chuàng)造一些使用詞匯的機(jī)會,讓學(xué)生通過口語交際、書面表達(dá)等活動,強(qiáng)化對單詞的理解和記憶。

    三、結(jié)語

    英語詞匯教學(xué)非常重要,老師們要轉(zhuǎn)變自己的詞匯教學(xué)方式,把單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)方式,老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候也不能脫離語境和文化背景,結(jié)合句子和語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]洪穎.高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2007.

    [2]戴雪瑩.高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].東北師范大學(xué),2009.

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