中學(xué)語文教育與人生成長

主持語：生活處處有語文，語文老師和中學(xué)語文課堂與人生成長不可分。語文教育專家任翔認(rèn)為語文也是應(yīng)對生活的工具，是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。有過中學(xué)語文教育經(jīng)歷的著名文學(xué)評論家汪政別出心裁地請了四個(gè)作家來給我們上語文課，意在說明文學(xué)閱讀、語文經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)成長關(guān)系重大。九零后女孩伍志恒以她兼容張愛玲的別致睿智和胡蘭成的脫俗無羈的散文語言，展現(xiàn)了反規(guī)范的語文學(xué)習(xí)和反規(guī)范寫作可能達(dá)到的一種新的語文境界，提供了反思當(dāng)下中學(xué)語文教育的一個(gè)實(shí)例。

語文教育是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，它是學(xué)好其他課程的前提，沒有語言文字的基礎(chǔ)，就不可能學(xué)好其他知識(shí)。同時(shí)，語文也是應(yīng)對生活的工具，是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。人正是通過聽、說、讀、寫來不斷豐富與完善自己的心靈世界，開拓精神的自由空間，開發(fā)無窮的想象力和創(chuàng)造力，并與外部世界進(jìn)行著廣泛交流，從而讓自己的心智逐步成熟。聽說讀寫是語文教育的四項(xiàng)能力，尤其是閱讀能力，它不僅是個(gè)人能力和素養(yǎng)的重要表征，也是民族素質(zhì)和國家綜合實(shí)力的具體體現(xiàn)。正是如此，語文教育與人生成長關(guān)系重大。

語文教育本質(zhì)上是母語教育，母語教育最根本的是語言教育。語言是人與世界聯(lián)系的紐帶，所謂“心生而言立，言立而文明”。世界本質(zhì)上是人化的世界，也是語言的世界。假如沒有語言，就無法與世界發(fā)生任何“人”的關(guān)系，語言作為一種獨(dú)立的體系，在人與自然、人與社會(huì)、人與歷史、人與自我的關(guān)系中，維系著人的存在，成為人的本質(zhì)之所在。語言使得“人”具有“人”所特有的一切——經(jīng)驗(yàn)、精神、天性和技能。語言也是人的精神構(gòu)成物，語言同人的生命的成長、人性的完善相伴始終。脫離了語言的精神和脫離了精神的語言，都是不可想象的，精神寓于語言之中。語言構(gòu)成了人的最重要的文化環(huán)境，語言成為人感知和理解世界的一種最重要的形式，人的精神世界與語言世界同生共長?！罢Z文”中的“語”為語言，“文”則為文字、文法、文學(xué)、文章、文化等多種因素，語言教育是語文教育的基點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)良好的語用能力是語文教育的根本任務(wù)。同時(shí)，語文教育又有文章教育、文學(xué)教育和文化教育等重要功能，所以，語文教育又具有審美教育、情感教育和思想教育的作用，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人和鮮明個(gè)性的人具有不可替代的重要價(jià)值。

語文教育的特性決定了其在基礎(chǔ)教育中的特殊地位。任何文化和科學(xué)，都是以語文為載體、靠語言文字來表達(dá)和傳播，語言文字是民族文化和精神的載體。民族的語言是民族經(jīng)驗(yàn)、民族思想和民族情感的歷史記錄，是特定民族文化思維與文化精神的真實(shí)寫照，語文教育的過程也是文化傳承和創(chuàng)新的過程。語文是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本工具，這工具本身就具有文化功能，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。語文課程與其他課程相比，其深厚的民族文化沉淀、豐贍的民族文化精神是其他課程難以達(dá)到的。語文教材的經(jīng)典選文，是人類文化的精華，為學(xué)生的心靈成長、人格完善與個(gè)性形成提供了不竭的源泉。這些經(jīng)典選文承載了厚重的歷史文化內(nèi)容，具有廣博而深厚的人文內(nèi)涵，蘊(yùn)含了作者的志趣、情懷、責(zé)任、使命等，是人類思想的精粹、智慧的結(jié)晶。閱讀這些優(yōu)秀選文，如同與偉大的心靈對話，對學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格具有重要的作用。如孟子的《魚我所欲也》，文章以“舍生取義”為題要，闡釋人生的價(jià)值選擇。“義”的價(jià)值關(guān)乎人的德行和操守，涉及人格的形成和心靈境界的提升?！吧嵘×x”是“生”與“義”兩者不可得兼情形下的價(jià)值取舍，體現(xiàn)了孟子學(xué)說在價(jià)值選擇上的最高準(zhǔn)則，這種價(jià)值取舍構(gòu)成了人生的信念，它使人在困厄中能堅(jiān)定信念，在危難中始終能夠挺直脊梁。閱讀這樣的文章，使學(xué)生的生命受到感化、情感得到熏陶、心靈得以潤澤，真正起到教文育人的作用。古今中外優(yōu)秀的作品負(fù)載著人類的道德、理想、信仰和情操，潛藏著民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。這些凝聚著作者的智慧、情感和思想的文字，既能學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，又能從中體悟作者的生命精神。閱讀這些優(yōu)秀作品，以培養(yǎng)學(xué)生厚德載物、和諧興邦的道德情懷，安身立命、立己達(dá)人的精神追求，經(jīng)世致用、任重道遠(yuǎn)的實(shí)踐自覺。可見，語文教育不僅是民族語言的習(xí)得，更是民族文化的傳承和民族情感的激發(fā)，以此喚醒沉睡在學(xué)生靈魂深處的民族精神。

在全球化背景下，語文教育的重要性日漸顯要，受到各國政府的高度重視。歐盟將母語能力列為關(guān)鍵能力之首并制定了國家語文行動(dòng)計(jì)劃和終身學(xué)習(xí)計(jì)劃。注重學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)并滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，使每個(gè)中學(xué)生掌握在現(xiàn)代社會(huì)中獲得成功所必須具備的基本技能。在諸項(xiàng)能力培養(yǎng)中，特別注重對學(xué)生母語能力的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英國、法國、德國、荷蘭、葡萄牙、奧地利、比利時(shí)、捷克、丹麥、愛爾蘭等國家都采取了國家行動(dòng)計(jì)劃的方式確保每一位公民讀、寫水平滿足社會(huì)生活方面的需要。于此同時(shí)，還擬定了專門措施促進(jìn)各學(xué)段學(xué)生的閱讀活動(dòng)。美國將語文列為五大核心課程之一，具有明確而切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。從幼兒園開始一直到高中畢業(yè)，學(xué)生每天至少有一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，甚至到了大學(xué)，一年級(jí)和二年級(jí)仍然將閱讀作為必修課，有不少大學(xué)還把閱讀和寫作規(guī)定為研究生入學(xué)的必考課目。日本語文教育則以民族文化為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神及對民族文化的感情，并將培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力放在重中之重的位置，以確保每一位學(xué)生都具有正確表達(dá)與交流的能力。然而，我國語文教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。筆者曾受教育部委托，承擔(dān)了普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研任務(wù)，對全國抽樣的八個(gè)?。ㄊ校┑陌耸嗨袑W(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，其中對語文課程內(nèi)容、語文教材、語文教學(xué)、語文考試與評價(jià)以及語文教師專業(yè)能力的反饋數(shù)據(jù)令人深思。不久前，我們課題組對全國中小學(xué)師生閱讀狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，所得數(shù)據(jù)也不容樂觀。學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及書寫能力的表現(xiàn)與語文教育目標(biāo)尚有很大距離。語文課程中蘊(yùn)含的民族精神、價(jià)值觀念、審美鑒賞等內(nèi)容常被忽視，而應(yīng)試的技能技巧卻占據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的中心。語文教育的重要性與我國中學(xué)語文教育現(xiàn)狀形成了鮮明的反差。要改變這一現(xiàn)狀，必須從閱讀開始，這也是解決當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育問題最根本的途徑，同時(shí)也是中國素質(zhì)教育突破口最重要的任務(wù)。endprint

語文能力的提升離不開閱讀，人文素養(yǎng)是建立在語文能力基礎(chǔ)上生成的人文涵養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力中，閱讀能力最為重要，它關(guān)乎人的一生。中學(xué)生是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。只有提高閱讀能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)，才能更自信地融入社會(huì)，滿足生活和生存的需要。若沒有閱讀作為基礎(chǔ)，其他能力也很難提升。閱讀不僅陶冶心智，提升學(xué)生生命的品質(zhì)，閱讀也是更新知識(shí)、傳承文明、提高民族素質(zhì)的基本途徑。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出閱讀的信心時(shí)，他們的人生將會(huì)呈現(xiàn)出無限的機(jī)會(huì)和可能性。閱讀對于中學(xué)生學(xué)業(yè)的成功、未來的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。中學(xué)階段是閱讀的啟蒙期，也是閱讀的黃金期，閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是對個(gè)人發(fā)展還是民族進(jìn)步，都至關(guān)重要。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基本要素，也是學(xué)生精神成長的奠基石。提升學(xué)生的閱讀能力，才能培養(yǎng)高素質(zhì)國民，才能提升社會(huì)的整體素質(zhì)，才能增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力。我國是一個(gè)文明古國、禮儀之邦，有著悠久而優(yōu)良的讀書傳統(tǒng)?！秾W(xué)記》記載，“比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志;三年視敬業(yè)樂群;五年視博習(xí)親師;七年視論學(xué)取友;謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)力而不反，謂之大成?！苯逃繕?biāo)明確，教育內(nèi)容循序漸進(jìn)，遵循人的成長規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)?！鞍l(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”是許多中國人一生的文化追求。幾千年讀書之風(fēng)綿延不絕，中華文明因之賡續(xù)。閱讀，營造一個(gè)時(shí)代的文化氛圍，形成一個(gè)社會(huì)的文化風(fēng)氣;閱讀，使中華民族的優(yōu)秀文化得以傳承，國家的文脈得以延續(xù)。正因?yàn)殚喿x關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人成長和國家民族的未來，近些年，國際教育評價(jià)項(xiàng)目不約而同地將閱讀素養(yǎng)作為測評的主要內(nèi)容之一。比如，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（PISA）就把閱讀作為其測試的三大領(lǐng)域之一。該項(xiàng)目以15歲學(xué)生為測試對象，采用三個(gè)維度評價(jià)其閱讀素養(yǎng)：一是獲取信息的能力;二是解釋信息的能力;三是反思和評價(jià)能力。目前我國的閱讀測試主要用于各級(jí)各類考試，特別是中高考語文考試。國外閱讀測評已將測試目標(biāo)轉(zhuǎn)向“評價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能”，通過測試結(jié)果看學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，是否具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)所必需的能力，根據(jù)測評結(jié)果及時(shí)補(bǔ)正。這些對我國語文教育具有重要啟示。

語文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打基礎(chǔ)，為學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格打基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打基礎(chǔ)。語文教育不僅僅是一種簡單的工具性教育，更是一種重要的人文精神的教育、一種健全人格的教育、一種個(gè)性化的教育。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人格健全、個(gè)性鮮明的人。語文課程蘊(yùn)含著豐富的德育、智育、美育的資源，具有道德教育、思想教育、情感教育和審美教育等功能，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人、人格健全的人和鮮明個(gè)性的人具有重要作用。因此，中學(xué)語文教育必須抓好閱讀，為中學(xué)生成長列出必讀的經(jīng)典書目，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如美國高中生必讀書目中，除文學(xué)作品外，還包括《美國的民主》《獨(dú)立宣言》《理想國》等著作，其目的是讓中學(xué)生接受人類基本價(jià)值的熏陶，進(jìn)而維護(hù)這些人類必須遵循的價(jià)值規(guī)范。從知識(shí)教育到能力教育再到全人教育，形成以人的發(fā)展為中心、并把人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)視為中學(xué)語文教育的終極目標(biāo)，則真正體現(xiàn)了語文教育在人生成長中的深遠(yuǎn)意義。endprint