在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

盧王樹　陳林

摘 要：教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源泉，而數(shù)學又是一門基礎學科，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要學科。由此可見，教師在小學數(shù)學教學中就應該開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，在潛移默化中讓創(chuàng)新在學生的心靈中萌芽。本文對在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了探討。

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；學生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

知識經(jīng)濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，不僅關系到教學的質(zhì)量，而且關系如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更重要是關系到小學生的茁壯成長。在教育的過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是每一位教育工作者義不容辭的責任，尤其是在數(shù)學教學過程中，要打開每一個學生的思維空間，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為引導轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先小學數(shù)學教師必須要進行教育觀念和思想的更新，要摒棄標準型人才觀和教育觀。教師要認識到每個學生的潛質(zhì)個性都是存在差異的，要能夠尊重學生的個性和差異，采用差別化教學，能夠尊重人才的實際情況，基于人才素養(yǎng)開展教育，這樣，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂教育過程中，要始終堅持以學生為中心的教育理念，堅持學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)的教育理念，能夠以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識為依托，開展實踐活動，全面促進學生的發(fā)展，要能夠充分發(fā)揮學生創(chuàng)新主體地位，能夠通過有效的手段激發(fā)學生的潛能，使學生的個性得到充分發(fā)展，這樣，教師教育觀念轉(zhuǎn)變了，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須要為學生創(chuàng)設有利的發(fā)展環(huán)境。這種環(huán)境主要指的是民主、和諧、平等、文明的教育氛圍。要創(chuàng)設這種教育氛圍，首先，教師要能夠平等寬容地對待學生，能夠積極鼓勵學生，與學生建立起和諧融洽的師生關系。在這種關系下，學生畏懼老師的不良心理情緒才能得以消解，學生在課堂上才敢大膽地發(fā)問，自主地學習，學生的創(chuàng)新思維和意識在這種環(huán)境中才能得以激發(fā)。另外，教師要能夠給學生自由發(fā)展的空間，要給學生自主發(fā)展的機會。教師要改變傳統(tǒng)一言堂的教育模式，能夠尊重學生的主體地位，在課堂上突出學生的主體地位。如果教師依然把課堂管制的牢牢地，死死地，把學生的時間完全占用，學生就沒有機會發(fā)展自己的能力和素養(yǎng)，學生只會習慣于跟著教師學習，只會習慣于被動地學習，這樣，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無法實現(xiàn)的。教師只有給學生更多學習的自由權利，使學生能夠根據(jù)自己的需要進行自主學習。只有突出學生的自主學習地位，為學生創(chuàng)造更多的自主學習發(fā)展的空間，學生才能根據(jù)自己的需要學習，學生的才情和靈動性才能在自由的空間中得到激發(fā)和培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力才能在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)。

三、加強知識的實踐應用教學活動

數(shù)學知識內(nèi)容只有在應用中才能凸顯出其價值和意義。也只有在應用中，學生才能學會舉一反三，才能具有融會貫通地進行知識應用的能力，因此，數(shù)學教師要特別重視開展一些知識實際應用的教學活動，在實踐中活學活用知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學知識學完之后，教師要結合學生所學知識，創(chuàng)設應用情境，設置一些問題，引導學生利用所學知識解決問題，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這種教學突破，作為教師自身創(chuàng)新能力必須要強，要能夠創(chuàng)新課堂模式，打破課堂常規(guī)，實現(xiàn)創(chuàng)新教學，這樣，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)。

四、突出“一題多解”“一題多變”教學

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對于數(shù)學課堂而言，一題多解和一題多變方式最為適合。長期以來，教育過程追求的是答案的唯一性，這種教育必然會扼殺學生的創(chuàng)新能力，也會扼殺學生的學習積極性，對學生智力發(fā)展是一種限制。作為數(shù)學教師要能夠積極指導學生在解題過程中應用多種方式解決問題，能夠通過多方面的思考，發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力。如果在課堂上，教師不重視發(fā)展學生的發(fā)散性思維，不重視引導學生多方面的思考問題，學生很容易形成思維定式，學生的思維水平發(fā)展必然會受到限制，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也難以實現(xiàn)。

五、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，標新立異

在課堂上教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生標新立異，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是一種極大的促進。每一個學生能力水平是不同的，思考問題的角度是不同的，對事物的認識也是不同的。在數(shù)學教育中，教師要尊重學生的這些方面的差異，積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽提問。只要是學生有了想法，有了問題，就要鼓勵學生大膽表達出來，鼓勵學生積極質(zhì)疑書本，質(zhì)疑教師，要通過這種方式培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，只有有了這種質(zhì)疑能力，學生在不斷的實踐活動中，才能有新發(fā)現(xiàn)，有新想法，新認識，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到提升。

六、設置開放性習題

創(chuàng)新性的思維需要思維開闊的空間和平臺，開放性的習題答案不固定或者條件不完備，才能夠引起小學生在數(shù)學學習過程中進行思維發(fā)展訓練，思維發(fā)散式創(chuàng)建，創(chuàng)造性思維的主要基礎在這個階段，小學數(shù)學教師可以根據(jù)所教授的知識內(nèi)容以及相關的材料，更多的為小學生設計一些具有開放性的數(shù)學習題，并且緊密與生活實踐相聯(lián)系，在實際生活的情境之中而逐步訓練小學生的發(fā)散性思維訓練，讓小學生打開創(chuàng)造的思路和暢想的空間。培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性以及創(chuàng)造性，可以讓小學生在多種學習方案和解題方案之間進行比較，再確定最佳的方案，從而激發(fā)更好的創(chuàng)意和思路。

總之，作為小學數(shù)學教師要有積極地探索的精神，摸索出多種多樣教學方法，來提高學生的創(chuàng)新意識，為學生以后的學習打好基礎，也為國家培養(yǎng)全能型的創(chuàng)新人才做好準備。

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