如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

劉念龍

摘 要：計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)最基本的能力。近年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，在考卷中很多的失分點(diǎn)，都是由于小學(xué)生的計(jì)算能力欠佳造成的。本文就提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法，做了一個(gè)簡要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；認(rèn)知規(guī)律；嚴(yán)格；基礎(chǔ)知識；計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一個(gè)人深入發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，是建立學(xué)生邏輯思維與理應(yīng)思維的工具。在生活中，簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算無處不在，如買賣商品的計(jì)量、金錢的交換等。數(shù)學(xué)計(jì)算能力還在很多其他的學(xué)科中占有重要地位，如物理量的測量，化學(xué)方程式的配平等都需要用到數(shù)學(xué)計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的伊始，是生活必備的能力，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的前提，因此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力顯得尤為重要。小學(xué)生總感覺計(jì)算題最復(fù)雜最枯燥，對計(jì)算題避之不及。面對這一現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為改善學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的尷尬處境，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、遵循小學(xué)生簡單的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的思維雖處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，但卻也處于人的一生最簡單的發(fā)展階段，即所謂的簡單快速發(fā)展階段。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生思維上的這一特點(diǎn)，他們的認(rèn)知規(guī)律較為簡單，這是每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該遵循的規(guī)則。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)難度要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)順序要適應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法也要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力特點(diǎn)。例如，一年級的學(xué)生雖然大部分都能進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法以及退位減法，但是有部分兒童仍需要依靠實(shí)物進(jìn)行計(jì)算，部分兒童則能夠擺脫實(shí)物，做抽象的加與減的計(jì)算。老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，在進(jìn)行20以內(nèi)加減法計(jì)算教學(xué)時(shí)也同時(shí)也用實(shí)物計(jì)算輔助教學(xué)，再幫助學(xué)生漸漸擺脫實(shí)物，帶領(lǐng)那部分需要依靠實(shí)物輔助計(jì)算的學(xué)生走出依賴，學(xué)會獨(dú)立計(jì)算。再比如，二年級的學(xué)生在做乘法的應(yīng)用題時(shí)，有些同學(xué)是利用連加的方法解題的，能得出相同的結(jié)果，這是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師應(yīng)該學(xué)會遵從，并根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律展開并加深教學(xué)。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出，小學(xué)生應(yīng)該在計(jì)算能力上達(dá)到熟練一位數(shù)以內(nèi)加減法與乘法表內(nèi)的乘法口算，要求萬以內(nèi)的加減法以及復(fù)雜乘除法筆算達(dá)到比較熟練，三位數(shù)乘除僅要求學(xué)生會算。但這三個(gè)層次的要求對于學(xué)生來說具有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練才能完成任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)，不落下任何一課的學(xué)習(xí)，不放過任何一個(gè)計(jì)算題。對于計(jì)算，既要求正確，又要求能靈活變通。例如，在進(jìn)行20以內(nèi)加減法教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生湊十法進(jìn)行計(jì)算，但有的同學(xué)則需要靠掰手指的方法，雖然都能得到正確的結(jié)果，但后者的方法顯然要愚笨些。對于這個(gè)問題，老師應(yīng)該教會學(xué)生從地位數(shù)開始計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，教會學(xué)生計(jì)算的方法，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照簡單方法計(jì)算，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以熟悉方法，進(jìn)而成為學(xué)生自己的計(jì)算能力。

三、重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在許多的數(shù)學(xué)計(jì)算題中，會從多方面考查學(xué)生的計(jì)算能力，這些題目會涉及到許多的運(yùn)算概念、運(yùn)算法則以及運(yùn)算性質(zhì)，這些都與數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識相關(guān)。很多學(xué)生在考試時(shí)無法得出正確的計(jì)算結(jié)果，往往不是因?yàn)閷W(xué)生不會計(jì)算，而是因?yàn)閷W(xué)生搞混了計(jì)算方法，無法使用正確的運(yùn)算法則。例如，在計(jì)算240×12時(shí)，學(xué)生們大多知道將其拆分為240×（10+2）進(jìn)行簡便計(jì)算，但是由于許多學(xué)生對乘法分配律的運(yùn)用法則不夠清楚，導(dǎo)致最終計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)時(shí)，老師重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識的教學(xué)。試想，如果老師多強(qiáng)調(diào)乘法分配律是一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)數(shù)的和等于一個(gè)數(shù)分別乘以這兩個(gè)數(shù)之和，讓學(xué)生從根本掌握規(guī)律的特征，那么學(xué)生在解決這類題目時(shí)，必能更加得心應(yīng)手。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何東西都需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是計(jì)算能力的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的計(jì)算知識的時(shí)候，要求學(xué)生做到先預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)，多做訓(xùn)練題，在題中仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)出題的規(guī)律。在計(jì)算的過程中，時(shí)刻把握運(yùn)算法則，遵循課本所教的計(jì)算方法，將能促使學(xué)生更好地形成計(jì)算能力。當(dāng)學(xué)生碰到較難的計(jì)算題時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生，不要馬上問同學(xué)或者看參考答案，應(yīng)該先自己仔細(xì)思考一番。通常，在日常的計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，我會嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四演的好習(xí)慣，所謂的一看，是指看清楚題目的數(shù)字，與運(yùn)算符號；所謂的二想，是指想想這道運(yùn)算題應(yīng)該運(yùn)用哪個(gè)運(yùn)算法則或者是否有簡便的計(jì)算方法；三算是指仔細(xì)計(jì)算，不要出錯(cuò)；四演是指對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行反向檢查，糾正錯(cuò)誤。養(yǎng)成這四部良好的計(jì)算習(xí)慣，并讓學(xué)生花一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，提高做題速度，這將對學(xué)生計(jì)算能力的提高大有幫助。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)是一個(gè)漫長而困難的過程，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是最首要的教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)該學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，思考適合學(xué)生的教學(xué)方法，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算。

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