如何優(yōu)化學校管理的理念

李玉峰

管理工作是學校教學正常進行的基礎，服務于學校的各項工作，因此學校的管理工作是學校健康發(fā)展的重要條件。就農(nóng)村小學而言，管理的科學化與人文化是學校健康運行、穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。

一、實施人本化管理

人本化管理，就是學校管理要以人為本。人本化管理就是要求校長要樹立“以教師為本”的管理思想。以教師為本，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，讓教師在學校事務中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學校的管理。

人本化管理所涉及的“人”主要有學校領導、教職工、學生，還有家長以及社區(qū)群眾等，這些人對學校管理的實施都將產(chǎn)生重要影響，尤其是教職工。教職工不僅有物質(zhì)上的需要，而且有情感上的需要，有事業(yè)上的需求，有精神層面的追求。這就要求校長必須樹立以教師為本的管理理念，真正把教師擺在“大寫的人”的位置上，并以“大寫的人”為中心來實現(xiàn)領導和管理。首先，校長要有一顆平等的心。對教職工，不居高臨下，不高低貴賤，不親疏遠近，不懼強凌弱，靠威信而不是靠權力來管理。其次，要寬厚待人。對教職工，揚其長而不彰其短，獎其功而不計其過。再次，作風要民主。要善于聽取學校其它領導、教職工、家長、社區(qū)群眾的意見和建議，對合理化的有益于學校發(fā)展的建議要及時采納并付諸實施；對善意的批評意見不護短，不計較，使所有的人感到自己也是管理者，并且有義務、有責任參與學校的管理。要尊重教師的人格，尊重教師在學校的地位，尊重教師的創(chuàng)造精神，尊重教師的自我完善的要求。只有真正地、充分地尊重教師，發(fā)展教師，在管理中以教師為本，并且讓教師參與學校管理，才能落實教師在管理中的主體地位。這樣，沉睡的力量就會被喚醒，潛伏的智能就會被發(fā)掘，壓抑的創(chuàng)造才能就會被張揚。

二、構建團結協(xié)作的領導班子

校長要主動地團結學校領導班子的成員，在明確責任的基礎上放權讓成員大膽工作，在遇到困難與問題時主動協(xié)調(diào)，勇于承擔責任。作為校長，要有自己的辦學思想，校長的辦學思想是增強學校凝聚力的重要保證。校長不必事必躬親，而要將自己的辦學思想轉化為班子全體成員的統(tǒng)一思想，班子成員要善于從不同角度分解校長的辦學思想，并帶領全校教職工在教育教學工作中去實踐和完善，使校長的辦學思想在理論與實踐的結合中進一步發(fā)展。學校領導班子是凝聚群眾最廣泛、最直接的主體。地位和權力難以產(chǎn)生人格魅力，只有具有高尚人格的領導者，才能使教職工心悅誠服地自愿接受影響，確立起穩(wěn)固的權威，其管理效應才是有益的、長久的。領導者要時時處處做群眾的表率，要用良好的德行來影響人。同時，領導班子還要強化民主作風建設，從加強團結、倡導民主、搞好合作、嚴格自律、做好榜樣等方面著手，并潛移默化地影響到每一個教職工。

三、當前我國農(nóng)村小學管理所呈現(xiàn)的問題

1.管理觀念落后。

學校的管理觀念直接影響著學校管理的質(zhì)量。當前，由于農(nóng)村信息相對閉塞，很多農(nóng)村小學管理者在對學校各項事務進行管理時都采用傳統(tǒng)的管理理念，陳舊落后的管理觀念也就直接導致了學校教育落后，使得落后的管理理念保護了學校陳舊的管理方式。

2.激勵機制尚不健全。

激勵是管理心理學中相當重要的研究課題，通過研究表明，采用有效的激勵機制促進被管理者的行為能達到管理者的期望。而我國當前的小學大多都是公立學校，學校的管理者對激勵機制的重視程度仍較低，對激勵機制的作用認識還不夠，因此許多小學教師在教學中都僅憑興趣進行教學，這使得教學工作難以在長時間內(nèi)保持良好的狀態(tài)。

3.管理隊伍建設尚不完善。

我國的大多數(shù)小學管理隊伍尚不完善，主要體現(xiàn)在用人機制上，我國的小學教育管理還缺乏合理完善的用人機制與淘汰機制，這就使得學校的管理主體不能更新?lián)Q代，直接導致了學校管理者在管理上墨守成規(guī)，將學校的管理簡單地當作行政工作，學校教師也就只能“執(zhí)行服從、依章辦事”，使得學校的管理活動難以創(chuàng)新。

四、提高小學管理科學化和人文化的措施

1.重視學校的人文環(huán)境。

要使學校的管理既科學又具有人文情懷，就必須注重校園環(huán)境的建設，首先，要竭盡全力提高教師的生活、工作的環(huán)境質(zhì)量，為教師的教學工作提供良好的環(huán)境氛圍，提高教師的教學欲望。其次，要全面貫徹和落實科學發(fā)展觀，促進學生的全面發(fā)展，既加強學生的素質(zhì)教育和思想道德教育，同時注重提升學生的綜合素養(yǎng)，這就要求小學的管理主體要關注小學生的身體和智力發(fā)展，從小學生的實際情況出發(fā)，營造良好的學習和成長的環(huán)境。

2.完善制度建設。

學校的管理制度直接關系著教師的教學熱情和教學效果。因此校長在對學校進行管理時要敢于突破陳舊的管理模式，建立能促進學校發(fā)展的管理制度。根據(jù)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的要求，對學校的規(guī)章制度進行修訂，如《班主任工作職責》、《教師工作實績考核與評估細則》、《教學教研成果獎勵辦法》等，使學校的制度服務于學校的各項工作，促進學校管理的提升。

3.深化教研教改。

學校教學質(zhì)量如何直接反應了學校發(fā)展的生命力如何，因此深化學校的教研教改是提升學校教學質(zhì)量、促進學校健康有序發(fā)展的重要條件。首先，要做的就是轉觀念、學理論。學校的管理人員應從傳統(tǒng)的教學觀念中走出去，引進當下新課程中的新思想和新觀念，組織教師集中學習，以嶄新的人才觀、發(fā)展觀的要求教育和培養(yǎng)學生。其次，理論聯(lián)系實際，將新理論運用于實踐中。在上研究課時，學校應選派教學經(jīng)驗豐富的教師，為所有教師進行導航，提升整體教師的綜合素質(zhì)和教學能力。

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，校長是學校的靈魂。校長要尊重教師和學生的人格，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值，進而促進學校良好的教風、學風的形成和鞏固。