初中語文課中優(yōu)化寫作教學(xué)的策略

李丹

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點之一。作文能力也是初中語文能力培養(yǎng)的重要組成部分，提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文語感、語文表達能力、文字寫作技巧等具有很大促進作用?，F(xiàn)在的寫作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在許多問題，例如寫作內(nèi)容空洞，學(xué)生對于寫作的興趣低下，為完成考試而背各類寫作模板，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的寫作能力提高以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。優(yōu)化寫作教學(xué)的前提是教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，重視寫作教學(xué)，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方法的調(diào)整，采取多樣化的寫作教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之中設(shè)置專門的寫作時間和空間，樹立提高學(xué)生的寫作能力的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中語文；寫作教學(xué)

一、激發(fā)寫作興趣

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造表達的過程。那么如何才能達到上述目的呢？筆者認(rèn)為，只有積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，才能使學(xué)生樂于寫作。提高寫作水平。教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，一方面可為學(xué)生的寫作思維提供一種更為自由輕松的環(huán)境氛圍：另一方面也可激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為他們的寫作思維的發(fā)展鋪設(shè)橋梁通道，更利于教師對學(xué)生的寫作水平有所了解。創(chuàng)設(shè)生動、豐富、精彩的寫作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給寫作教學(xué)注入新鮮活力。常見的情境創(chuàng)設(shè)?？梢允嵌嗝襟w技術(shù)；也可以運用教師語言技巧和體態(tài)藝術(shù)、或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生到社會實踐中去體驗，師生共同創(chuàng)設(shè)：還可以由學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)。如：寫一篇有關(guān)“家鄉(xiāng)”的文章，這對于中學(xué)生來說并不陌生，可是寫起來又覺得空洞。這時就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境：（1）收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字資料、圖像資料等）；（2）調(diào)查記錄所見、所聞、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3）以“家鄉(xiāng)知多少”為主題，召開班會，介紹收集到的圖像等資料并把自己的所見、所聞、所做、所感講述給大家。這樣，大家互相交流，完全沉浸到自己創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生所思所想無不與此情境息息相關(guān)，促使其積極運用這些材料，創(chuàng)造性地表達自己的想法和感受，寫作興趣油然而生。

二、培養(yǎng)寫作激情

怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢？激情，即激動的情緒。學(xué)生有表達的激情，作文就會寫好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情學(xué)生激情從何而來，來自于對所寫事物有激情：感情又來源于對所寫事物的認(rèn)識學(xué)生作文興趣的源泉是對客觀事物的認(rèn)識。豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認(rèn)識事物就會產(chǎn)生作文的激情。作文命題應(yīng)是開放性的。緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容。以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如春游歸來寫《玩得真高興》：又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。

三、批改多樣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在寫作教學(xué)中，作文批改也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。但是，在實際教學(xué)中，教師花費了精力批改的作文，發(fā)給學(xué)生后，有些同學(xué)卻根本不看教師的批語。這就沒有發(fā)揮作文批改原有的作用。因此，在寫作教學(xué)中，為了解決這一問題，教師需采取形式多樣的批改。如可首先讓學(xué)生自評，然后生生互評，選出一些有代表性的作文展開集體評講。于是，學(xué)生踴躍參與，認(rèn)真批改，如哪一語句運用巧妙，運用了哪一種修辭手法，尾批、旁批、眉批等都用到了。這樣，經(jīng)過一段時間的互改互評，學(xué)生懂得了如何修改自己的作文，如何去評價他人的作文，也懂得了如何寫作文。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更積極主動地融入到學(xué)習(xí)中，大膽批改、認(rèn)真點評他人的習(xí)作，也自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。當(dāng)自己的習(xí)作得到他人的認(rèn)可時，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的自豪感和進取心，對寫作會更加自信，從而提高作文水平。

此外，教師還需擬定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)。在語文教學(xué)中，一些教師重視課文教學(xué)計劃，而忽視了寫作教學(xué)的計劃。實際上，在作文教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生的作文水平，需要一個過程，不能急于求成。所以，教師應(yīng)依據(jù)班級同學(xué)的實際作文水平，制訂一個長期而有效的寫作教學(xué)計劃。如教師可針對學(xué)生在寫作過程中展現(xiàn)出的不足之處，制訂寫作教學(xué)計劃：一周安排一次寫作課，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。在批改作文時，教師可讓學(xué)生參與其中，讓他們自評，生生互評。作文，是用自己的語言來描述所聞、所見、所感，表述自己對社會生活的感受與評價。因此，在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的實際意義與價值，如為何要寫作，寫作對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活等有著怎樣的意義。當(dāng)學(xué)生了解了這些時，才會自覺寫作，在作文中表達真情實感。

參考文獻：

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[2]崔萬宏，初中語文作文教學(xué)策略[J]，學(xué)周刊B版，2014年4期.