如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

李治國

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣；以讀為本，培養(yǎng)語感；加強指導(dǎo)，提高閱讀水平；加強課外閱讀，拓寬知識視野。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在各類語文教學(xué)活動中占有重要地位。閱讀教學(xué)的基本職能和主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)中普遍存在著老師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、朗讀、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，粗淺的談?wù)剮c看法：

一、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣包括：一是讀、查結(jié)合。在閱讀過程中，碰到不認識的字、不理解的詞語要隨時查字典，排除閱讀過程中出現(xiàn)的障礙。二是讀、思結(jié)合。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在閱讀的過程中要邊讀、邊思，去體會文章的內(nèi)涵，體會文章的意境。三是讀、寫結(jié)合。在閱讀的過程中要邊讀、邊寫，把文章中的好詞、好句摘抄下來，積累文章中的精華，久而久之就會提高自己的閱讀能力，也為寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項重要的教學(xué)目的寫進教案，并且設(shè)計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，小結(jié)閱讀方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《開國大典》一課時，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學(xué)生在細細的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

三、以讀為本，培養(yǎng)語感

“以讀為本”是重在品讀賞析中提高讓學(xué)生在有感情朗讀中積累，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨立思維及個性的關(guān)鍵。學(xué)生的想象和理解，見識和創(chuàng)造，就是通過他們獨具個性的品讀賞析和言語表達得以反映的。因此，教師必須關(guān)注每個學(xué)生的信息反饋來調(diào)控課堂，把握每個學(xué)生的獨特見解加以引導(dǎo)，以達到發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語言表達得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”并“運用”變成自己的語言，從而增強學(xué)生的語言感受能力，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如讀到《快樂的節(jié)日》時，要喜悅、歡快，讀出作者對美好生活的向往；讀到《全神貫注》時，要急速、深沉；正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！痹诮虒W(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生多讀，經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，以形成自身獨特的言語風(fēng)格。

四、加強指導(dǎo)，提高閱讀水平

老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)難點教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進行堂上訓(xùn)練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認真對待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文閱讀能力。