淺析小學數學的課堂教學

杜春燕

【摘 要】在新課改的趨勢下，對于我們教師的要求越來越高，不僅要求我們教師要在教學的過程中傳播給學生知識，更要讓他們學會掌握知識的方法與技能。如何進行小學數學課堂的有效性教學，提高學生的聽課效率，成了我們教師在教學過程中面臨的一大難題。

【關鍵詞】小學數學 提高效率 興趣課堂 有效性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.007

在新課程標準頒布后，對于學生來說從表面上減輕了學習的難度，也減少了學習的任務，這無疑是件好事?？蓪ξ覀兘處焷碚f我們在教學過程中面臨的壓力就更大了，學生課上學習的時間變短，課后的作業(yè)不能布置太多，而教學的效果還要比以前更好，如何讓學生在課上更加的專注，提高他們的聽課效率，這是我們在教學活動中必須解決的難題。

一、教學理念要更新

在我們傳統(tǒng)的授課模式中，人們通常認為，教師是課堂的核心，是主體人物，學生只是單純的被動接受教師在黑板上所講授的知識而已。此時的學生和一個裝水的杯子差不多，教師為了趕教學進度，為了順利的完成教學目標，一味地將知識點全塞給學生，不管學生是否能夠接受，在這樣的教學過程中，學生處于非常被動的位置，他們對于學習的積極性被打擊了，也沒有了學習的興趣和主動性。在小學階段的孩子本應非常的活潑，課堂本來也應該是輕松活潑有趣的，在教師這樣的授課方式下，整個課堂變得枯燥無味，死氣沉沉。

而在新課改的教學理念中，學生才應該是課堂的核心，教師只是單純的組織者和引導者，教師的主要任務是帶領學生參與到學習活動中的“領路人”，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，以此來提高他們的學習效率。所以，要想從根本上提高學生的聽課效率，教師首先要拋棄過去的“老一套”教學思想，更新教學理念，接受新的教學觀，將課堂中的應試教育轉換為現(xiàn)如今大力提倡的素質教育，將傳統(tǒng)的封閉式的課堂轉換為具有開放性的課堂。單純的傳授給學生知識還不如教給他們學習知識的方法，教師要學會轉變，課堂教學效率才會更加高效。

二、善用情景導入

與生活聯(lián)系，有趣味，具有探索性的教學活動深受學生喜歡，這或許應該成為數學課堂的主流，例如在學習多位數這一章節(jié)時，在學習的前一節(jié)下課后，教師為了充分的調動大家的積極性，將全班的學生進行了分組，要求每個小組去調查全班學生家庭的用電情況，并且還要計算出自己的小組，以及全班同學他們家庭中每個月用電是多少度，在這個活動中，最主要的任務就是收集數據，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生有著不同的辦法，有的人喜歡自己一個人行動于是選擇了單獨行動；有的人喜歡大家一起合作，選擇和幾個關系較好的同學一起來完成任務；也有的同學先自己小組內互相調查家庭用電情況。在完成自己小組的數據收集后，再和別的小組進行數據共享，這樣就更容易獲得全班的數據，然后再依據得到的所有小組的數據，得出所有同學家庭中一個月用電的數據總和。

我們教師可以組織小組中的學生進行匯報他們的工作，這樣不僅可以知道他們完成作業(yè)的情況，而且在這樣的活動中，每個學生的參與度高，也懂得了與別人合作的重要性，培養(yǎng)了他們的合作學習意識。在數學課堂中多多組織這樣的問題情景活動，這樣的活動與生活聯(lián)系緊密，學生更容易接受，參與度自然也就高。所以這就要求我們教師在做每一節(jié)課的教學設計時對于課堂導入部分要更加的用心，要善于利用情景，將學習活動設置在聯(lián)系生活的情景中，學生在這樣的情景下就有著非常強烈的求知欲，他們就會更加樂意去學習，激發(fā)了他們的學習興趣，對于學習也就更加的主動了，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、拓展學生思維

依據布魯納的三維教學目標，在教學過程中我們不僅應該講授知識，提高他們的能力，還要注重他們的素質教育，尤其是拓展他們的思維。在數學中，學會用數學的思維去解決問題是非常重要的，教師要給學生創(chuàng)造對他們學習有利的條件，依據年齡階段的特點，制定專屬計劃，再配合這些有利條件的運用來培養(yǎng)他們的學習能力，進而實現(xiàn)對他們預期的目標。在學生學習的過程中我們教師要隨時密切的關注學生的學習進度，看到有學生學習遇到了問題要及時的與學生溝通，幫助他們解決困難。在課堂上要注意對學生思維能力的拓展，切記不能讓他們養(yǎng)成死記硬背的情況，數學是一門需要動腦思考的學科，死記硬背收不到好的效果，可能這一種類型的題背了之后會做了，然而換一種出題方式又不會了，所以數學思維的養(yǎng)成非常重要，尤其是在小學數學剛剛起步的時候，更應該多注意這一方面，對于日后數學的學習會更有益。

教師在每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中都要注意對學生的思維能力的訓練，從課堂導入開始，可以利用對上節(jié)課所學知識的復習作為導入，到學習新的知識，都可以組織學生對思維進行訓練，比如在教學生算法的時候，教師可以帶領學生從教學例題中概括出計算的方法，慢慢的拓展他們的思維，在完成了本節(jié)課的教學任務后可以給學生安排一些稍微有一點難度的題目讓學生自己思考，也可以鼓勵學生多與同學合作來解決這個問題，這樣既可以鍛煉拓展學生的思維，又能夠加強學生間的交流。

四、經驗與反思結合

我們教師在課堂中要多注意利用學生已有的經驗進行學習，每學習一點新知識都是以舊的知識作為基礎的，這樣就可以避免學生進行單一的重復的學習活動而缺乏數學思考。教師要教會學生運用一些教學策略，可以更容易的進行教學活動。教師可以鼓勵學生定時對自己的學習情況與表現(xiàn)進行反思，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，將自己的經驗與反思結合，學會用數學的思維以及眼光去看世界，學習如何用數學的方法去解決生活中會遇到的問題，這樣來學習數學會更加的容易。然而對于教師來說，我們也應該將自己的教學經驗和教學反思進行結合，這對于自身的發(fā)展是十分有利的，能夠有效的提高自身的能力，在課堂上也就能夠更加的游刃有余。

“數學是思維的靈魂”，小學數學是學生進行數學學習的第一步，教師不僅要教會他們知識，更應該教會他們如何去學習。在教學中我們要善于引導學生對身邊的數學問題進行思考，多多關注數學與我們生活的聯(lián)系，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題進而去解決問題，不僅如此，教學的手段也需要多樣化，長久的使用一種教學方式學生會覺得很疲倦，教師可以嘗試著用各種不同的教學手段去調動學生學習的積極性，這樣教學的效果會更好，課堂的教學效率也會更高。endprint