巧用多媒體，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量

黃桂瓊

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在人們的工作和學(xué)習(xí)生活中越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛而深入的運(yùn)用。本文擬從語(yǔ)文學(xué)科特性出發(fā)，針對(duì)多媒體技術(shù)自身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌教學(xué)為例，探究如何利用多媒體技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.001

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，發(fā)揮自己的潛能，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略以達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。但是在教學(xué)中，必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面談一談我的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上。這種教學(xué)方式以其特有的形象性和科學(xué)性，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

（一）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

讓·皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍他們的思維，使之振奮起來(lái)，從而產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。

（二）可以使課堂更加活躍

多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

（三）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。

（五）激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著低沉的音樂(lè)，一邊觀看八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

二、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體要處理好幾對(duì)關(guān)系

（一）實(shí)效性與藝術(shù)性的關(guān)系

教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科是科學(xué)有序的，它體現(xiàn)在學(xué)科目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)的，知識(shí)的分類(lèi)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，字、詞、句、段、篇，既突出重點(diǎn)，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，文質(zhì)兼美的典范文章，課文體系既體現(xiàn)了綜合性、實(shí)用性，也體現(xiàn)了序列性，縱向注意訓(xùn)練點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)，橫向注意知識(shí)點(diǎn)互相滲透、相輔相成。課件是為教學(xué)服務(wù)的。教師設(shè)計(jì)課件必須認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不能只追求藝術(shù)性而忽視實(shí)效性。課件中的文字切忌完全復(fù)制教案中的內(nèi)容，長(zhǎng)篇累牘容易使學(xué)生注意力分散，必須簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單明了，且文字與圖片協(xié)調(diào)，色彩基調(diào)和諧統(tǒng)一，布局合理。藝術(shù)性和實(shí)效性不可偏廢。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功。教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，課堂上注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的交流。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。人機(jī)交互是多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。但人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因?yàn)檫@一障礙，使得多媒體輔助教學(xué)模式劣勢(shì)凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。所以，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，也有各自的缺點(diǎn)和短處，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）教師備課和制作課件的關(guān)系

要使用多媒體教學(xué)，就必須制作課件。制作課件是一項(xiàng)十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計(jì)課件，不要以為制作課件很麻煩，沒(méi)有時(shí)間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來(lái)的課件要么只注重畫(huà)面的優(yōu)美、音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)、色彩的艷麗，要么只注重教學(xué)內(nèi)容，而不顧教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師只有在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，才能夠制作出優(yōu)秀的課件。

總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。但是我們?cè)趯?shí)際中必須恰如其分，要把它當(dāng)作是一種輔助手段，否則就會(huì)分散學(xué)生注意力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有害無(wú)益。endprint