高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透分析

【摘要】音樂課程標準明確指出：音樂教育主要作用于人們的情感世界，應(yīng)以審美為核心。鑒于此，本文將探究高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透，旨在對一線教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；審美教育；滲透

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的深化發(fā)展，審美教育在日常教育中的重要性日益凸顯。通過審美教育這種自我教育方式，能極大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，增強學(xué)生對音樂的理解，更好的提升學(xué)生音樂創(chuàng)新能力。

一、高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透價值

簡單來說，音樂審美指的就是鑒賞音樂的能力，在音樂鑒賞中感受音樂的真諦與內(nèi)涵。鋼琴家李斯特（匈牙利）曾經(jīng)指出：音樂是人類社會的萬能語言，通過音樂這種語言人們的情感能被一切人理解和向任何心靈說話。高校音樂教學(xué)中積極引入審美教育理念，有重要意義。加強音樂審美教育，有助于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，更好的幫助學(xué)生認識與理解音樂內(nèi)涵。音樂審美教育還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的開發(fā)學(xué)生思維。審美教育的滲透不能僅局限在音樂外在形式以及聽覺享受上，更應(yīng)注重學(xué)生對音樂的認同與共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅。審美教育的滲透還能將傳統(tǒng)授受模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)式教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生思考能力、信息收集能力、音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。審美教育的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力與團隊合作精神。在教師指導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間相互討論、共同學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的美感。另外，審美教育的實施，能全面提升學(xué)生的審美意識與審美情趣，更好的幫助學(xué)生樹立健康的人生觀與審美觀念。高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透至關(guān)重要，發(fā)揮著無可取代的重要作用。

二、高校音樂教學(xué)中審美教育滲透的不足之處

（一）高校缺乏審美教育意識

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國許多高校音樂教育教學(xué)理念比較滯后，部分高校將音樂教學(xué)看作是一門簡單的傳授音樂技能、唱歌、學(xué)習(xí)樂譜的課程，只注重理論、技能的講述，忽略了音樂教學(xué)中的審美價值。高校缺乏審美教育意識，思想觀念滯后，勢必會阻礙音樂審美教育的健康發(fā)展。

（二）師資不足

部分高校不重視音樂教育的開展，忽略審美教學(xué)的滲透，僅將音樂看作是娛樂、調(diào)節(jié)課程，忽略對音樂高端人才的引進?，F(xiàn)有老教師專業(yè)知識、審美教育意識有待進一步提升，無法為學(xué)生帶來先進、優(yōu)質(zhì)的審美教育，嚴重影響音樂審美教育的開展。

（三）學(xué)生缺乏審美教育興趣

學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)階段，我國大部分高校學(xué)生缺乏對音樂審美教育的認識，更何談審美教育興趣。缺乏興趣的引領(lǐng)，即使有再優(yōu)秀的教師，也無法開展審美教育。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，老師與學(xué)生之間缺乏交流，老師并未掌握學(xué)生對審美的理解，審美教育無從談起。

三、高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略

（一）正確認識音樂教學(xué)中審美教育的作用

在所有藝術(shù)形式中，音樂具有藝術(shù)之王的美譽，音樂凝結(jié)了人們的精神觀念以及情感精髓。音樂教學(xué)服務(wù)于審美教育，是有效實施美育的重要途徑，在音樂教育中貫徹審美教育理念，也是音樂教育的基本形式。故而，高校領(lǐng)導(dǎo)階層以及教師必須充分認識音樂教學(xué)中審美教育的重要作用，徹底改變傳統(tǒng)片面、簡單的教學(xué)思路，正確認識審美教育的重要作用。在音樂審美教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識教育與技能教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是制約音樂審美教學(xué)的重要因素。音樂教師必須從審美特征、審美心理角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的創(chuàng)新。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認清音樂與情感之間的聯(lián)系，促使學(xué)生更好的控制情感，全面提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力。與此同時，音樂教師必須加強自己的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)，全面提升自身表演示范能力。在音樂教學(xué)過程中，分享音樂感知、傳授審美價值，樹立積極的審美體驗，更好的開展審美教育。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

新課程標準明確指出：培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，是音樂教學(xué)的重要目標。在音樂教學(xué)中要想順利滲透審美教育、提高學(xué)生審美能力，必須充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。站在心理學(xué)角度分析，興趣是學(xué)生喜歡并接近這一事物的情緒。故而，在高校音樂教學(xué)中，教師可充分利用這一心理特征激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生接近音樂、感受音樂、欣賞音樂的能力。對學(xué)生來說，音樂美感屬于一種社會意識，美感必須悅耳動聽、賞心悅目，通過五官更好的滿足精神需求。故而，在音樂教學(xué)過程中，教師必須熟悉掌握音樂教材，加強與學(xué)生之間的交流溝通，綜合音樂教材特點以及學(xué)生認知規(guī)律制定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)過程，充分挖掘音樂教學(xué)中的力度美、旋律沒、歌詞美等美感。教師動情的演奏、直觀的教具、生動有趣的講解，均能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達到培養(yǎng)審美能力、提高音樂表現(xiàn)力的目的。

（三）注重音樂欣賞

在音樂教學(xué)中，音樂欣賞是非常重要的組成環(huán)節(jié)，通過音樂欣賞激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性，更好的幫助學(xué)生感受音樂的內(nèi)在美。與其他階段的學(xué)生不同，高校學(xué)生具備了自我分析能力與自我探究能力，這個階段的學(xué)生的個性特征、自我意識非常強烈，各方面生理、心理機能發(fā)育比較成熟，有了相對成熟的思維意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生、相信學(xué)生，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞，在教學(xué)過程中結(jié)合音樂韻律與節(jié)奏展開想象，進一步提高音樂鑒賞能力。在音樂欣賞課中，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生認真的聆聽音樂，以聽為主、以講解為輔，鼓勵學(xué)生在欣賞過程中開展想象，自然而然的實現(xiàn)審美教育的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《百鳥朝鳳》這首嗩吶獨奏曲時，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生聆聽大自然中各種鳥類的叫聲，然后引導(dǎo)學(xué)生想象天空中飛滿各種鳥的情形，讓學(xué)生們形成初步的內(nèi)心體驗。再指引學(xué)生們想象農(nóng)村結(jié)婚辦喜事的熱鬧情景，積極體驗愉快歡騰的熱烈氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《第五交響曲》時，教師可以先講解貝多芬的經(jīng)歷，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬的經(jīng)歷進行想象，例如，當時的社會環(huán)境是怎樣的，當時的階級命運如何，貝多芬的個人命運等等。從本質(zhì)上來說，音樂是通過聲音表達生活、表達情感的一種方式，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開想象，在音樂欣賞中滲透審美教育。

（四）深化審美教育

音樂這種藝術(shù)形式要求教師有較強的示范、表演能力，這也是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標。音樂作品自身有著豐富的藝術(shù)情感，對教師的情感要求更高，需要教師借助自身情感，以情誘情，更好的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生審美情感。例如，在音樂教學(xué)過程中，教師自身的音樂修養(yǎng)、外表形象均能直接影響學(xué)生情感。教師應(yīng)結(jié)合音樂作品內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的審美體驗。深化審美教育，是全面提升學(xué)生審美能力的重要措施。在教學(xué)實踐中筆者意識到，情感體驗是深化審美教育的重要方式。在一定的情境之中，學(xué)生們積極感受自我情感和周圍氛圍的熏陶，在這種環(huán)境中學(xué)生會受到潛移默化的影響，進而更好的誘發(fā)自己內(nèi)心深處的審美意識。例如，在學(xué)習(xí)《梁祝》這一首作品時候，可充分利用多媒體教學(xué)方式營造一定的情境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分發(fā)揮學(xué)生勇氣與智慧，達到事半功倍的效果。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，通過信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，能進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而優(yōu)化、提升音樂審美教學(xué)質(zhì)量。教師可在大屏幕上播放這樣一個片段：祝英臺跳進梁山伯的墳?zāi)怪校瑝災(zāi)购仙现蟪霈F(xiàn)了兩只相伴相隨的蝴蝶翩翩起舞。通過圖文并茂的形式替代傳統(tǒng)粉筆黑板枯燥教學(xué)模式，在多媒體視覺、聽覺多感官刺激下，充分激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。通過視頻播放的感人片段，有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心體驗，更好的幫助學(xué)生理解、欣賞音樂之美。

四、結(jié)語

本文以高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透價值以及不足之處為切入點，從正確認識、培養(yǎng)學(xué)生審美興趣、注重音樂欣賞、深化審美教育等方面，詳細論述了高校音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略，多方面入手，旨在全面提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：韓爽（1988—），女，河南許昌人，藝術(shù)學(xué)碩士，助教，研究方向：音樂方向。