引導(dǎo)學(xué)生進入音樂殿堂的“最好的老師”

芮杏芬

【摘要】興趣是最好的老師，只有善于發(fā)現(xiàn)每個能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，才能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能自覺主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣；形象教學(xué)；雙邊活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實踐證明，只有善于挖掘每個能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我們才能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能自覺主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

當(dāng)前，初中生的音樂學(xué)習(xí)大多是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。這些學(xué)生在上課時主要表現(xiàn)出注意力不易集中，喜歡做小動作，不愿回答問題，甚至表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。作為教師，愛學(xué)生是天職，沒有愛也就沒有了教育，愛就是教育成功的秘訣。所以教師必須從感情上親近他們，喜歡他們，鼓勵他們。除了要成為他們的良師益友之外，還要解除他們思想上的種種顧慮，寬容他們因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生的種種厭學(xué)情緒。尤其是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是最好的老師”。那么，作為一名音樂教師，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？怎樣才能把學(xué)生引入神圣而又愉快的音樂課堂呢？通過十幾年的教學(xué)實踐、潛心研究，本人認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的首要環(huán)節(jié)。俗話說的好，良好的開端是成功的一半。音樂課的課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。如今的學(xué)生都喜歡唱流行歌曲，那么作為教師在新課教學(xué)之前，引入一首或一段流行歌曲來導(dǎo)入新課是完全有必要的，這樣就可以主動拉近和學(xué)生的距離，還可以讓課堂顯得生動活潑。其次，還可以采用情感激勵法，來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。如在上《歡樂頌》這一課時，首先對貝多芬作了全面的介紹，讓學(xué)生知道他在耳聾的情況下仍然能創(chuàng)作出許許多多偉大的作品，而且這些作品經(jīng)久不衰。然后，我再揭示課題——《歡樂頌》。我覺得當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就被我調(diào)動起來了。

再者，我們還可以通過提問把學(xué)生帶入思考、探究的意境中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。例如，在欣賞《美麗的草原我的家》這首民歌時，我首先運用多媒體手段展示了大草原的圖像資料，讓學(xué)生從感性上了解到大草原的生長環(huán)境和地理特征，并從視覺效果上感受大草原的那種獨特的美，這樣，一幅壯闊無比、生機勃勃的大草原全景花卷就形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后再來感受詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意境，并在此意境中導(dǎo)入主題。接著，向?qū)W生提問：歌曲前面的引子部分給你帶來一幅什么樣的畫面？歌曲表現(xiàn)出何種的意境？此時，學(xué)生的情緒一下子高漲了，舉手發(fā)言的人也一下子增多了，課堂也立刻活躍起來了。

在音樂課堂中，導(dǎo)入的方式是多種多樣的，比如運用歌曲創(chuàng)作的時代背景、運用生動的故事等等來引導(dǎo)。只要我們根據(jù)大綱和教材，善于選擇并采用那些適于學(xué)生年齡特征和心理特點的方式、方法導(dǎo)入新課，就一定能夠很快把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，收到預(yù)期的效果。

二、講授新課，激發(fā)興趣

“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。如今，許多學(xué)生都是喜歡唱流行歌曲，這些歌曲大多是他們自己聽MP3、CD或者通過電腦、電視學(xué)來的。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是很濃厚的。關(guān)鍵要看教師怎樣去激發(fā)和強化他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。如果我們教師還是帶著一支粉筆、一張嘴和幾張卡片來課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂怎么能夠保持旺盛而持久的興趣呢？那就要求我們教師在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和心理需求進行課堂教學(xué)創(chuàng)新。

我認為，教師在激發(fā)學(xué)生興趣過程中，應(yīng)讓學(xué)生大膽地發(fā)揮特長，不再是一味的“靜”而是要讓學(xué)生情不自禁地“動”起來。比如在教音樂節(jié)拍時，可將擊拍與跺腳、指揮等動作融合在一起，提高學(xué)生的節(jié)奏感。要讓他們“說起來”、“動起來”、“跳起來”，要把他們從座位的束縛中解放出來。這樣既能使他們把口、手、腳、腦調(diào)動起來，也能把學(xué)生帶入到輕松愉快的音樂殿堂之中，還能為他們營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶和感染。因此，這就要求教師在備課過程中要有創(chuàng)作的靈感與愿望，要把整堂課的思路、環(huán)節(jié)、重難點完整地串成一條線，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極主動投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

另外，我們可將“舞蹈表演”、“文學(xué)知識”、“自然環(huán)境”、“人文風(fēng)情”等知識整合起來，并使之具體化、形象化和趣味化，然后輔之于教學(xué)之中。當(dāng)然，我們還可將網(wǎng)上下載的大量的音響資料、錄像資料、文字資料等制作成多媒體課件，并將其有效地融進音樂教學(xué)。我想，那時學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、課堂氣氛以及教學(xué)效果，一定不會讓你失望的。

三、形象教學(xué)，提高興趣

在音樂教學(xué)中，教師要運用形象的比喻和趣味的語言，進行深入淺出的講解、傳授新知識，這對于提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有益處的。

比如，教學(xué)生附點音符的時候把后面的附點比作某個音符帶了個“小弟弟”， 大哥哥音符是要買全票的，而“小弟弟” 乘車要買半票。這樣，讓學(xué)生把半票是整票價格的一半有機地聯(lián)系起來，每次看到附點，總能想到附點的時值等于前面音符時值的二分之一，而這就較好地克服了學(xué)生把附點的時值固定當(dāng)做半拍的錯誤概念了。把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強號想象成數(shù)學(xué)中的小于符號，“左邊小來右邊大”。

通過上述的形象教學(xué)，既交待了這些音樂符號的作用，又加深對知識概念的理解，同時也能增強學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、雙邊活動，加深興趣

在音樂教學(xué)中師生交流活動不僅是有效的，也是必要的。這首先要求教師自身的語言、神態(tài)和表情等一定要充滿對音樂的濃厚興趣和對學(xué)生賦有深厚的感情，這樣才能為達到以語動情、以情動情、以情感人、以情激趣的境界做好充分的準備，也可使學(xué)生置身于一種被情感激發(fā)、被陶冶的氛圍中，和諧、自然地去感受音樂，接受音樂。另外，還可以讓學(xué)生充分感受到音樂的詼諧、生動，并在不知不覺中去想要模仿，在模仿中達到師生互動的理想狀態(tài)。

比如：在講授《威風(fēng)鑼鼓》時，我課前先播放一段《鑼鼓》的片段。這個黃河岸邊的“天下第一鼓”它那場面壯闊，氣勢恢宏的場面，讓教室里所有的學(xué)生都賞心悅目，鼓舞振作。當(dāng)我剛一播放完后，同學(xué)們個個都急于模仿那豪放的動作，有的還表現(xiàn)出了各種舞姿……再比如，在教唱歌曲《無錫景》、《太湖美》、《紫竹調(diào)》等一些江南小調(diào)時，我先讓學(xué)生自主收集一些江南的風(fēng)景圖片，然后要求他們各自在課堂上作展示交流。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生既增加了對江南的了解，也不由得對江南的美麗景色產(chǎn)生一種喜愛之情。這時再教唱這些優(yōu)美、委婉、動聽的歌曲自然就輕松愉快得多。還有，我在教唱一些名人名曲時，先叫學(xué)生廣泛收集相關(guān)音樂家的生平簡介、生活習(xí)慣、優(yōu)秀作品等資料，再讓他們互相傳閱各自收集的成果。當(dāng)學(xué)生對音樂家有了更深一步的了解之后再教授新知識，這樣，學(xué)生不僅能輕松接受知識，還能在不知不覺中激發(fā)和增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要上好音樂課只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的，還需在整個教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細刻。教師只要在教學(xué)實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的知識和技能。教師要在每個短短的四十五分鐘里起到主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)情境，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達伊的告誡：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才”。

“教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造”。這是現(xiàn)代教育家葉圣陶的至理名言。它告訴我們，要相信學(xué)生，相信他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，也是要求我們每一位教師要不斷追求這個最高境界，不斷改革、不斷創(chuàng)新。我們相信不論哪一門學(xué)科，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教到學(xué)生的心上，才能使我們的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能真正奏響音樂殿堂的動人樂章！

參考文獻

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