高中音樂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用探索

阮躍華

【摘要】為了貫徹落實(shí)課程教育改革工作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，高中開設(shè)音樂鑒賞課程對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力、審美能力以及音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有其他學(xué)科所不能替代的作用。高中音樂教師應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，使學(xué)生獨(dú)立自主的完成問題的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及交流探討等方面工作，為高中音樂鑒賞教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了更好的對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)學(xué)生鑒賞能力、音樂素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，高中音樂教師需要對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，在教師引導(dǎo)下更好的完成音樂知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，最終學(xué)生通過主動(dòng)的體驗(yàn)探究以及論證獲取更多新的知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及探究能力。本文結(jié)合自己的音樂教學(xué)實(shí)踐，淺談探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用的一些方法。

一、探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方法和如今的音樂課堂并不匹配，基于此高中音樂教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)自己及學(xué)生的角色重新定位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自己則在一旁對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)教師能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的完成問題的探究及解決，并且在探究學(xué)習(xí)過程中對(duì)相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行探索，對(duì)自身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高對(duì)互動(dòng)交流的重視，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

為了使探究式學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮作用，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更好的探究、實(shí)驗(yàn)和解決，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的理解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生喜好、音樂基礎(chǔ)、接受能力以及實(shí)際情況對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。在探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更多的發(fā)言，與學(xué)生更多的交流互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞與評(píng)論，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

以《拉丁美洲音樂——安第斯高原 探戈 音樂文化的融合》一課的音樂鑒賞課教學(xué)工作為例進(jìn)行探究分析：教師對(duì)本節(jié)音樂鑒賞課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使學(xué)生能夠?qū)∶乐廾耖g音樂進(jìn)行欣賞和仔細(xì)的聆聽，對(duì)音樂風(fēng)格和其中的藝術(shù)魅力進(jìn)行了解和感受，對(duì)特色樂器的音色進(jìn)行熟悉等，并且對(duì)《告別》、《小伙伴》以及《美麗的小天使》等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。教師在教室播放《生命之杯》，為探究式學(xué)習(xí)烘托適宜的氣氛，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家知道這首歌曲的名字嗎？同學(xué)們能夠聯(lián)想到哪一個(gè)國(guó)家？”學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)及小組討論的方式得到結(jié)果：“某屆世界杯主題曲《生命之杯》”并且給出墨西哥烏拉圭、阿根廷一類的拉丁美洲地區(qū)國(guó)家。通過師生及生生之間的交流互動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生基礎(chǔ)及理解能力等方面情況進(jìn)行了解，進(jìn)而更好的開展后續(xù)探究式學(xué)習(xí)及音樂鑒賞教學(xué)工作。

（二）對(duì)音樂鑒賞教學(xué)及探究式學(xué)習(xí)大方向進(jìn)行把控，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

音樂鑒賞課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行主導(dǎo)，在把握探究式學(xué)習(xí)大方向的基礎(chǔ)上將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而獲得相應(yīng)的結(jié)論。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成自己觀點(diǎn)的論證，進(jìn)而對(duì)觀點(diǎn)的正確性進(jìn)行判斷和分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更多的參與到音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)過程中，將更多注意力集中于課堂，并且通過全方位思考對(duì)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（三）通過情境教學(xué)策略對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，教師可以充分合理的利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)適宜的情境進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更多理解和探究學(xué)習(xí)興趣，提高音樂鑒賞課的教學(xué)效果。同樣以《拉丁美洲音樂——安第斯高原 探戈 音樂文化的融合》一課的音樂鑒賞課教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：通過上文提到的互動(dòng)交流方式，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、喜好、理解能力等方面已經(jīng)有所理解，之后教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使學(xué)生產(chǎn)生更多情感體驗(yàn)，教師通過多媒體設(shè)備播放《告別》的器樂合奏曲，向?qū)W生提出問題并且要求學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師：“大家感覺樂曲的情緒特點(diǎn)是什么？能夠聽出哪些樂器嗎？”學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)和問題的討論，通過反復(fù)地欣賞和資料搜集，大家對(duì)樂曲背景資料有所了解，并且回答：“樂曲較為優(yōu)美，且氣勢(shì)較為雄渾，能夠聽出排簫、恰朗戈以及蓋那琴的樂器”。之后教師可將學(xué)生提到的樂器圖片通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生觀看，并且向?qū)W生講解這些樂器的特點(diǎn)，然后教師為學(xué)生播放《小伙伴》這首阿根廷舞曲的探戈舞錄像片段，為學(xué)生布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)：“舞曲的音樂節(jié)奏如何？情緒特點(diǎn)是什么？大家知道這首舞曲來自哪國(guó)嗎？”學(xué)生進(jìn)行探戈節(jié)奏的練習(xí)，并且對(duì)探戈舞曲節(jié)奏進(jìn)行感受，獨(dú)立完成教材中第一百頁探戈節(jié)奏的演練，然后對(duì)探戈音樂、舞蹈風(fēng)格進(jìn)行歸納探究，對(duì)拉丁美洲音樂文化由哪些音樂文化融合而成的進(jìn)行了解，對(duì)簡(jiǎn)單拉丁舞動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生對(duì)此種音樂鑒賞探究式學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，在相應(yīng)的情境中能夠更好的完成探究式學(xué)習(xí)及音樂鑒賞教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

由于高中時(shí)期學(xué)生的課業(yè)壓力較重，對(duì)高中音樂鑒賞課程的重視較少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性不高。針對(duì)這些問題高中音樂教師需要對(duì)音樂鑒賞教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生更多的參與到音樂知識(shí)的探究過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)及鑒賞能力進(jìn)行提升。

綜上所述，我認(rèn)為針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何在音樂課中有效的運(yùn)用探究式教學(xué)，是值得我們音樂同行們?nèi)フJ(rèn)真研究的，幾年來，本人在音樂教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)實(shí)踐，可行性還是很好的，效果也是顯而易見的，本文就是拋磚引玉，請(qǐng)大家多提意見，讓我們一起探索高中音樂教學(xué)的新方法，為共同提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張炎.探究式學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].北方音樂，2016，36（15）：132.

[2]吳淑霞.在高中音樂教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：253.

[3]謝莉.高中音樂課堂“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的冷思考[J].考試周刊，2013（89）：174-175.