視唱練耳對(duì)提高長(zhǎng)笛音準(zhǔn)水平的幫助

【摘要】視唱練耳作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，視唱、練耳、樂(lè)理這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高長(zhǎng)笛音準(zhǔn)水平有一定的幫助。視唱練耳與長(zhǎng)笛吹奏知識(shí)的融合，是在絕對(duì)音高概念的基礎(chǔ)上，建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。通過(guò)三感的長(zhǎng)期培養(yǎng)，不斷修復(fù)長(zhǎng)笛吹奏時(shí)出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；長(zhǎng)笛音準(zhǔn)；音程感；調(diào)式感；節(jié)奏感

【中圖分類(lèi)號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)笛作為西洋木管樂(lè)器，其表現(xiàn)力被賦予的技術(shù)性與歌唱性可與小提琴和聲樂(lè)媲美，也因此受到越來(lái)越多年輕人的喜愛(ài)。可惜，人們對(duì)于長(zhǎng)笛的學(xué)習(xí)往往只專(zhuān)注在樂(lè)器本身，而忽略視唱練耳這門(mén)基本樂(lè)科知識(shí)的攝取。換言之，由于缺乏視唱練耳對(duì)長(zhǎng)笛吹奏者在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，未能在大腦里進(jìn)行正確的音樂(lè)知識(shí)灌輸，這里面就包括對(duì)音準(zhǔn)內(nèi)容的基本輸入。音準(zhǔn)對(duì)于長(zhǎng)笛的吹奏至關(guān)重要。因?yàn)椤兑魷?zhǔn)在長(zhǎng)笛吹奏中的基本概念》一文中已經(jīng)提到，長(zhǎng)笛音準(zhǔn)會(huì)受到樂(lè)器管身構(gòu)造和溫度的影響，吹奏者必須高度關(guān)注外界環(huán)境因素和自身氣息狀態(tài)對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生的變化。只有在長(zhǎng)笛音準(zhǔn)有保障的條件下，才有可能演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，充分發(fā)揮其樂(lè)器的特長(zhǎng)。

雖然視唱練耳對(duì)長(zhǎng)笛吹奏者如此重要，但其地位不容樂(lè)觀。對(duì)視唱練耳的介入本應(yīng)早于樂(lè)器學(xué)習(xí)的時(shí)間，它是從開(kāi)口唱、用耳聽(tīng)、用眼辨識(shí)開(kāi)始的。長(zhǎng)笛吹奏者首先應(yīng)是一位音樂(lè)愛(ài)好者，喜歡聽(tīng)、喜歡唱，并能從樂(lè)譜與聽(tīng)奏中感知音樂(lè)的聲音、節(jié)奏等元素。事與愿違，視唱練耳通常被作為應(yīng)試的科目。學(xué)習(xí)時(shí)間短，身體各感觀對(duì)音樂(lè)元素的感知遲鈍，造成學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)心理緊張，甚至出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)的情況。吹奏者如果沒(méi)能從視唱練耳的學(xué)習(xí)中掌握基本的音準(zhǔn)知識(shí)，在長(zhǎng)笛的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中也將舉步維艱。當(dāng)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法靠自身的能力及時(shí)處理，逐步打消學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

由此不得不加強(qiáng)對(duì)視唱練耳科目的認(rèn)識(shí)，把視唱練耳的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于長(zhǎng)笛的學(xué)習(xí)中，讓吹奏者充分運(yùn)用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心感覺(jué)，對(duì)長(zhǎng)笛的每一個(gè)音進(jìn)行有效的音準(zhǔn)調(diào)整。不論是單個(gè)音，還是音與音的連接，再或者是快速的樂(lè)句，都可以體現(xiàn)出吹奏者大腦對(duì)于聲音的控制，即在絕對(duì)音高概念的基礎(chǔ)上，建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。

一、視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)與絕對(duì)音高概念的建立

經(jīng)過(guò)不斷探索改革后的視唱練耳學(xué)科已不同于以前，如今的視唱練耳學(xué)科更注重在原有的視唱與練耳的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸與擴(kuò)展，使其音樂(lè)實(shí)踐性更好地服務(wù)于其它音樂(lè)表演學(xué)科。由此，有必要對(duì)視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)做一番了解：視唱練耳是音樂(lè)教育領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，有理論性與技術(shù)性兼具的學(xué)科特點(diǎn)，視唱練耳包括視唱、練耳、樂(lè)理這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這三個(gè)內(nèi)容既是一個(gè)整體，也可分別成為獨(dú)立的研究領(lǐng)域。在現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，視唱練耳的教學(xué)越來(lái)越多地涉及基本樂(lè)理、初級(jí)和聲、曲式等音樂(lè)基礎(chǔ)理論，因此在音樂(lè)教育教學(xué)研究領(lǐng)域一般也將視唱練耳稱(chēng)為基本樂(lè)科。[1]

在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，視唱練耳是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合的、交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科，而音準(zhǔn)在視唱練耳教學(xué)中則是一個(gè)永恒的課題。[2]為音樂(lè)表演學(xué)科服務(wù)的視唱練耳課程，使音樂(lè)理論知識(shí)貫穿于視唱與練耳之中，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中唱與聽(tīng)的能力。這種唱與聽(tīng)的能力，在長(zhǎng)笛吹奏的學(xué)習(xí)中，可以被理解為——建立一種絕對(duì)音高的概念。絕對(duì)音高指的是不因溫度而變化的聲音準(zhǔn)確程度，即a?=440赫茲的絕對(duì)音高標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)言之“音準(zhǔn)”。管樂(lè)演奏是音準(zhǔn)的藝術(shù)，吹奏者音準(zhǔn)能力的把握決定了管樂(lè)演奏水平的高低，而音準(zhǔn)能力源于視唱練耳課程的培養(yǎng)，規(guī)范的視唱練耳練習(xí)是解決長(zhǎng)笛音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在日常的視唱練耳練習(xí)中，可在音準(zhǔn)較好的鋼琴上進(jìn)行單音練習(xí)。以小字組的g音到小字二組的g音作為練習(xí)范圍，通過(guò)模唱與記憶音高，再進(jìn)行單音聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)絕對(duì)音高意識(shí)。

二、視唱練耳對(duì)提高長(zhǎng)笛音準(zhǔn)水平的幫助

建立絕對(duì)音高的概念，使視唱練耳與長(zhǎng)笛吹奏完成了初步的知識(shí)融合。在長(zhǎng)笛入門(mén)學(xué)習(xí)中，通過(guò)絕對(duì)音高的概念，可以幫助吹奏者找到樂(lè)器發(fā)音的基本位置，在不斷用耳聽(tīng)的過(guò)程中調(diào)整發(fā)音的狀態(tài)，使音準(zhǔn)偏高或偏低的聲音達(dá)到其應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。隨著長(zhǎng)笛學(xué)習(xí)的程度加深，當(dāng)吹奏者渴望成為一名樂(lè)手的時(shí)候，簡(jiǎn)單的樂(lè)曲已不能滿(mǎn)足其需求。當(dāng)長(zhǎng)笛吹奏的聲音與技術(shù)控制更趨復(fù)雜時(shí)，必須以絕對(duì)音高的聲音控制為基礎(chǔ)，建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。反之，如果早期沒(méi)有接受過(guò)絕對(duì)音高的訓(xùn)練，長(zhǎng)期以來(lái)未能通過(guò)視唱練耳科目的學(xué)習(xí)建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)在后續(xù)地吹奏中屢屢受挫。

（一）音程感

長(zhǎng)笛在管樂(lè)中的地位，猶如小提琴在弦樂(lè)中的位置不可替代；但長(zhǎng)笛無(wú)法像小提琴一般演奏雙音。在長(zhǎng)笛的譜面上，永遠(yuǎn)都是單行譜。看似簡(jiǎn)單的譜面，卻有著如同聲樂(lè)般技巧的聲音控制，音與音之間的關(guān)系尤為重要。音程感建立的目的就是為了幫助吹奏者在最短的時(shí)間內(nèi)把握音與音的關(guān)系。

因?yàn)殚L(zhǎng)笛譜都是單個(gè)音的連接，出現(xiàn)的音程自然便是旋律性，而非和聲性的連接。旋律音程從二度到七度、從單音程到復(fù)音程，從音程的上行到下行，再或音程的上下行大跳（制造雙聲部的效果），均需達(dá)到絕對(duì)音高的音準(zhǔn)要求。這就需要吹奏者及時(shí)根據(jù)相應(yīng)的音程度數(shù)調(diào)整發(fā)音狀態(tài)，并使之成為一種良好的吹奏習(xí)慣，即內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)隨著視覺(jué)上所看到的音程跨度迅速找到聲音的位置。

從樂(lè)理的層面進(jìn)一步理解，音程有自然音程與變化音程兩種。長(zhǎng)笛吹奏中常用的是自然音程，具體為大小音程、純音程和增四減五音程。構(gòu)唱自然音程練習(xí)對(duì)音程感的建立大有幫助。構(gòu)唱練習(xí)有很多方法，常用的是搭橋法，通過(guò)哼唱音級(jí)的方式構(gòu)成音程。如大三音程C—E，哼唱時(shí)在do和mi的中間，加個(gè)re（搭橋音），步驟為：do-re-mi do-mi，這樣的練習(xí)過(guò)程將會(huì)更快地找到聲音的位置。另外，通過(guò)對(duì)自然音程色彩的認(rèn)識(shí)可更加牢固音程感的建立：大音程色彩比較明亮，如大三和大六度音程；小音程色彩較為柔和暗淡，如小三和小六度音程；純音程色彩悅耳舒適，如純四和純五度音程；而大小二和大小七度音程及增四減五度音程色彩尖銳刺耳，其中小二與大七較為突出。

音程感的建立，除了對(duì)自然音程的構(gòu)唱，還得以標(biāo)準(zhǔn)音la為起音進(jìn)行各種音程性質(zhì)的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)反復(fù)的音程構(gòu)唱與聽(tīng)寫(xiě)，形成快速的大腦條件反射，并最終形成音程感記憶。隨之將通過(guò)視唱練耳方法獲得的音程感記憶運(yùn)用于長(zhǎng)笛的吹奏中，起到事半功倍的效果，不僅聲音的質(zhì)量得到改善，還會(huì)使吹奏者更加自信，充滿(mǎn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)式感

如果說(shuō)音程感強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)笛局部的音準(zhǔn)（即音與音的連接），那么調(diào)式感則更偏重于整體聲音的標(biāo)準(zhǔn)與和諧。在樂(lè)音體系中，按照一定關(guān)系連接在一起的七個(gè)音，它們共同組成一個(gè)體系，并以一個(gè)音為中心（主音），這個(gè)體系叫調(diào)式。[3]調(diào)式感的建立需在音程感的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行：從視覺(jué)上，在各式各樣的調(diào)式中準(zhǔn)確判斷出音與音的音程度數(shù)；從內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上，預(yù)想聲音位置的絕對(duì)高度；然后把多個(gè)不同度數(shù)間的音程連接化為一個(gè)有機(jī)體，即調(diào)式音階。調(diào)式音階包括自然、和聲、旋律大小調(diào)。在音樂(lè)中較為常用的是自然大調(diào)和和聲小調(diào)音階，它們?cè)谑€(gè)主音上均可構(gòu)成音階，簡(jiǎn)稱(chēng)為二十四個(gè)大小調(diào)音階；同時(shí)由于大調(diào)和小調(diào)的主音為小三度關(guān)系，也可稱(chēng)為十二個(gè)關(guān)系大小調(diào)。

常言道：“真知來(lái)自于實(shí)踐”。調(diào)式感的建立需從構(gòu)唱音階開(kāi)始。首先，對(duì)音階的色彩做必要地了解：大調(diào)音階明亮、陽(yáng)光、熱情；小調(diào)音階相比之下較為含蓄內(nèi)斂、賦予深情。這主要是由調(diào)式的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級(jí)音所決定。大調(diào)的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級(jí)音為：大三度+小三度；小調(diào)的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級(jí)音則為：小三度+大三度。由此可見(jiàn)，構(gòu)唱音階的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級(jí)音很關(guān)鍵，視唱中將此稱(chēng)為琶音與分解琶音的練習(xí)。與此同時(shí)，考慮到三度音程在音階調(diào)式中的重要性，又加入了三度模進(jìn)的練習(xí)。通過(guò)這三項(xiàng)訓(xùn)練，在鞏固音階結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深對(duì)音階色彩的認(rèn)識(shí)。

再者，調(diào)式中導(dǎo)音或?qū)僖舻街饕舻慕鉀Q必須重視。這般解決較多出現(xiàn)在中部（半終止）或結(jié)束（終止）的地方，主音的地位顯著，調(diào)式感強(qiáng)烈。解決時(shí)，在音程上以純四度（屬音到主音）和小二度（導(dǎo)音到主音）為主，尤其強(qiáng)調(diào)小二度音程的準(zhǔn)確。為此，視唱練耳的課程中專(zhuān)設(shè)了屬七和弦解決到主和弦的分解構(gòu)唱。在二十四個(gè)大小調(diào)音階中重復(fù)構(gòu)唱屬七和弦的解決不容小覷。通過(guò)不斷地構(gòu)唱，在保障音準(zhǔn)的前提下，逐步形成調(diào)式的框架式記憶，為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)建立良好的調(diào)式感。長(zhǎng)笛吹奏者可借助視唱練耳的方法掌握完整的音階練習(xí)，其內(nèi)容包括：音階、琶音、分解琶音、三度模進(jìn)和屬七和弦解決。在此過(guò)程中必須充分發(fā)揮視唱的預(yù)想和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的辨識(shí)功能，不斷調(diào)整與矯正聲音的位置，使吹奏的練習(xí)更具調(diào)式感。

（三）節(jié)奏感

節(jié)奏一詞頗為熟悉，諸如“工作節(jié)奏”、“生活節(jié)奏”等等，指的是一種常規(guī)的狀態(tài)或在此狀態(tài)下的快慢速度。音樂(lè)中的節(jié)奏，由基本和特殊的節(jié)奏音型在節(jié)拍的規(guī)律中組合而成，并以不同的速度表達(dá)著音樂(lè)的語(yǔ)言，抑或疾風(fēng)暴雨，抑或深情款款。當(dāng)音樂(lè)速度變快的時(shí)候，對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握更不易，隨之而來(lái)也增添了對(duì)音準(zhǔn)控制的難度。

音樂(lè)的節(jié)奏音型，用樂(lè)理知識(shí)來(lái)理解，分為基本和特殊兩種劃分。劃分中必然涉及數(shù)字，基本劃分均為“一分為二”的組合，特殊劃分則并非如此，可以是三連音、五連音、七連音等等。由數(shù)字構(gòu)成的節(jié)奏音型時(shí)值，具有理性與客觀性，強(qiáng)調(diào)極強(qiáng)的控制力。正因?yàn)槿绱耍?jié)奏在音樂(lè)中被譽(yù)為“音樂(lè)的靈魂”。對(duì)節(jié)奏音型和速度的不同演繹，將造就各異的音樂(lè)風(fēng)格作品。節(jié)奏成為樂(lè)曲中重要的組成部分。盡管這樣，大多數(shù)的長(zhǎng)笛吹奏者對(duì)于節(jié)奏問(wèn)題感到棘手。當(dāng)遇到復(fù)雜的節(jié)奏音型時(shí)腦子一片混亂，音準(zhǔn)偏差現(xiàn)象嚴(yán)重。這點(diǎn)足以說(shuō)明：節(jié)奏迫使音準(zhǔn)問(wèn)題升級(jí)。

在節(jié)奏的控制中較難出現(xiàn)絕對(duì)音高的聲音位置，主要是身體各部分缺乏協(xié)調(diào)。由于缺乏協(xié)調(diào)，手指慌亂地應(yīng)對(duì)譜面上的節(jié)奏音型，大腦無(wú)法一邊顧及聲音位置，一邊還能安然自若地照顧好手指的節(jié)奏。這種因心理負(fù)擔(dān)過(guò)重而帶來(lái)的緊張所造成的呼吸錯(cuò)亂，打破了穩(wěn)定心跳時(shí)的身體內(nèi)在節(jié)奏。因此在節(jié)奏感的培養(yǎng)中，呼吸即身體內(nèi)在節(jié)奏的穩(wěn)定是第一要素，然后才是關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏音型的掌握，隨后吹奏出的聲音再根據(jù)音程感和調(diào)式感保障其音準(zhǔn)——這便是吹奏過(guò)程的良性循環(huán)，也是節(jié)奏感培養(yǎng)的正確路徑。

視唱練耳的課程學(xué)習(xí)將幫助長(zhǎng)笛吹奏者熟知音樂(lè)節(jié)奏音型，并從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練步驟如下：第一，視唱時(shí)養(yǎng)成用手打拍子的習(xí)慣，一般為右手打每一個(gè)單位拍；當(dāng)樂(lè)譜已能熟練唱出時(shí)，可改用指揮圖示打拍。其目的一方面在于規(guī)范每一個(gè)單位拍的時(shí)值，另一方面還可明確節(jié)拍中每一小節(jié)的強(qiáng)弱關(guān)系。第二，視唱時(shí)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的節(jié)奏感，在大腦中輸入正確節(jié)奏音型時(shí)值長(zhǎng)短的記憶，在這一過(guò)程中加強(qiáng)音樂(lè)理性思維的習(xí)成。第三，遇到困難時(shí)應(yīng)先放慢節(jié)奏，分析節(jié)奏音型的特點(diǎn)后再進(jìn)行視唱。當(dāng)遇到困難樂(lè)段的時(shí)候，合理處理復(fù)雜節(jié)奏音型與速度的關(guān)系，會(huì)有助于降低其難度系數(shù)。第四，嘗試視唱器樂(lè)曲譜。其中包括各種切分、附點(diǎn)、連音和休止等復(fù)雜節(jié)奏音型的時(shí)值組合，這足以鍛煉長(zhǎng)笛吹奏者的音樂(lè)基本素質(zhì)和應(yīng)變能力。

三、結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)長(zhǎng)笛吹奏者不再僅僅為了將聲音吹出來(lái)，而是更多地追求聲音的質(zhì)量，勢(shì)必會(huì)讓自己踏上一條更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之路。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)注重方法，強(qiáng)調(diào)方法的正確運(yùn)用。因此，對(duì)于長(zhǎng)笛的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不可停留在樂(lè)器吹奏的本身，還應(yīng)更多吸收其它音樂(lè)學(xué)科的養(yǎng)分。視唱練耳的學(xué)科知識(shí)對(duì)長(zhǎng)笛音準(zhǔn)這一抽象概念較為適用。該學(xué)科在視唱、練耳、樂(lè)理的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，為長(zhǎng)笛吹奏者解決音準(zhǔn)問(wèn)題提供了更多參照。但由于長(zhǎng)期不被重視，視唱練耳的學(xué)科精華沒(méi)能成為其它音樂(lè)表演學(xué)科的養(yǎng)分。正因?yàn)槿绱耍枰嵘暢毝膶W(xué)習(xí)地位，并通過(guò)它與長(zhǎng)笛吹奏的知識(shí)融合，幫助提高長(zhǎng)笛的音準(zhǔn)水平。值得一提的是，音準(zhǔn)與其說(shuō)是技術(shù)，不如說(shuō)是一種良好的發(fā)音習(xí)慣，即通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)發(fā)展而來(lái)的發(fā)音習(xí)慣，用以建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2006.

[2]劉米娜.視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高途徑問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[3]李重光.音樂(lè)理論基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：彭斌（1980—），女，湖北武漢人，碩士，廣東嶺南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，講師。