強化律動陶冶情操

張孟君

在現(xiàn)代的社會快速發(fā)展中，培養(yǎng)小學(xué)生的課目也趨于逐漸增多，為了適應(yīng)小學(xué)生德智體美勞的各項全面發(fā)展，以求小學(xué)生在各項課程中的各項均衡，達到各項全部達標(biāo)的目的，由此需要教師在課程中培養(yǎng)小學(xué)生對于樂感的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)對音樂的律動敏感度，使學(xué)生不僅有很強的律動感，也陶冶了情操。

一、如何從基礎(chǔ)開始訓(xùn)練小學(xué)生節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生缺乏節(jié)奏感，并且不能很好地掌握節(jié)奏，這個時候需要我們每一位教師予以重視，以此在教學(xué)中提高學(xué)生的節(jié)奏感，而現(xiàn)代社會在快速發(fā)展的情況下，需要每一位學(xué)生在德智體美勞五項方面相互平衡，因而在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生掌握一定的節(jié)奏感，也促進了學(xué)生對音樂的深度認(rèn)識和掌握。因而節(jié)奏感的掌握具有極其重要的意義。

音樂教育家柯達依有一句名言：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。”而德國當(dāng)代著名作曲家、兒童音樂教育家奧爾夫也認(rèn)為，音樂主要的構(gòu)成要素是節(jié)奏而不是旋律，所以在他的音樂教育體系中重點強調(diào)了從節(jié)奏來指導(dǎo)學(xué)生并進行音樂教育?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來進行訓(xùn)練。

1.將生活代入節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏來源于生活，所以在教學(xué)中，我們通常會將學(xué)生在生活過程中得到的聯(lián)想與教學(xué)聯(lián)系在一起，一一對應(yīng)生活中具體形象、狀態(tài)，比如說到簡譜上的二分音符、四分音符以及八分音符，將二分音符形容為拖著尾巴走路，學(xué)生馬上就能聯(lián)想到走得慢一點；然后就是四分音符，將四分音符形象地比喻為用兩條腿走路，學(xué)生依據(jù)自己的聯(lián)想能力馬上就能知道四分音符快于二分音符；而將八分音符比喻為跑步，學(xué)生就能更快地理解為八分音符快于四分音符。這些形象的比喻能夠促使學(xué)生對知識更快地掌握，促使學(xué)生智力多方面發(fā)展，左右兩腦協(xié)調(diào)進步，提高了學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)識度，也提升了學(xué)生的節(jié)奏感。同樣，這樣形象的比喻能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助指揮棒，逐步培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感

在學(xué)生練習(xí)唱歌的過程中，往往需要通過指揮的方式，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感，比如在練習(xí)唱歌的時候，在其中一首歌曲結(jié)束前樂譜上有延長部分，在學(xué)生訓(xùn)練時對于樂曲的掌握過程中通過指揮引導(dǎo)，明白了解了力度以及速度分配的特點，在演唱過程中，學(xué)生在沒有指揮引導(dǎo)下能夠準(zhǔn)確、整齊、統(tǒng)一地完成歌曲的一部分，即說明這樣的訓(xùn)練以及指揮具有良好的效益，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)內(nèi)心的韻律感，并且在心里形成了一定的節(jié)奏感。

3.組織豐富多彩音樂律動活動，提高學(xué)生的節(jié)奏感

人類的節(jié)奏感通常和運動覺互相聯(lián)系，與運動覺的互相配合可以進一步增強節(jié)奏感，低中年級的兒童具有活潑好動的天性，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，在節(jié)奏感的練習(xí)中從音樂動作入手，學(xué)生在拍手、點頭、拍肩、攤手、走步的練習(xí)中體會音樂節(jié)奏的快慢，以及節(jié)奏的強弱變化，老師在鋼琴上可以進行即興演奏，從速度、力度、音區(qū)上加以不斷變化，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏不斷變化做出相應(yīng)的節(jié)奏，在潛移默化中提升學(xué)生的節(jié)奏感。

二、低中年級小學(xué)生音樂教育節(jié)奏感的培養(yǎng)途徑

1.基于學(xué)生聽覺培養(yǎng)節(jié)奏感

在音樂的表現(xiàn)形式中通常使用唱，以此來表現(xiàn)音樂的藝術(shù)形式，但是聽眾們還是需要依靠聽來感悟音樂。用耳聽才是音樂的終端表現(xiàn)形式，所以想要唱好一首歌曲必須做到“聽好”。用耳聽是各種不同音樂基本掌握的基礎(chǔ)，即通過音樂的律動來表現(xiàn)對節(jié)奏感的把握，從而領(lǐng)悟音樂想要向人們表達的意思和情感，因而要想在音樂中表現(xiàn)出節(jié)奏感，必須用耳聽出，基于聽來表現(xiàn)和掌握節(jié)奏感，理解節(jié)奏感在音樂中起到的重要作用。

所以教師在教學(xué)過程中首先要做到培養(yǎng)學(xué)生傾聽節(jié)奏感的能力，學(xué)生會在無形中將聽覺和節(jié)奏感相互結(jié)合，無論是萬樹叢中百鳥的嘰嘰喳喳，還是街道上的大雨傾盆和狂風(fēng)呼嘯、海邊狂風(fēng)巨浪以及波濤滾滾，都能使學(xué)生形成良好的節(jié)奏感傾聽習(xí)慣，將這些無意識地運用到音樂學(xué)習(xí)的過程中，更好地聽出歌曲節(jié)奏感，從而達到事半功倍的效果。

2.基于動作培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏感的另一種表現(xiàn)方式是節(jié)拍，在現(xiàn)代的教育前景下，許多教師都借助于節(jié)拍幫助學(xué)生更快領(lǐng)悟音樂中的節(jié)奏感，而事實證明節(jié)拍訓(xùn)練法是一種很好的掌握音樂節(jié)奏感的方式，同樣。節(jié)拍又是節(jié)奏感的運動表現(xiàn)方式之一，音樂在很長的一段發(fā)展時間中都與舞蹈息息相關(guān)，是作為舞蹈的輔助手段而存在。

小學(xué)生所處的年齡是酷愛運動的年齡，教師可以通過充分利用節(jié)奏感和運動之間的關(guān)系，并且指導(dǎo)學(xué)生按照音樂的節(jié)拍舞動，增強了學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的認(rèn)同，并且使學(xué)生更快領(lǐng)悟音樂與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)拍舞動起來，同時在舞動的過程中增強學(xué)生對于音樂的認(rèn)同理解，使學(xué)生更快體會到音樂與生活互相之間的關(guān)系，提高了對于音樂的認(rèn)識。同時要注意的是，學(xué)生在聆聽音樂舞動的過程是掌握節(jié)奏感的過程，教師絕對不可以固化學(xué)生動作，而將感受音樂放松自由的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)槲璧概啪氄n，需要學(xué)生充分發(fā)揮，這樣能夠大大增加學(xué)生對于音樂的興趣，有利于學(xué)生掌握音樂節(jié)奏感。

3.基于樂器培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

人類最早是通過樂器來了解節(jié)奏感，樂器教學(xué)是音樂教學(xué)中一種十分重要的了解節(jié)奏感的形式，與此同時，節(jié)奏感就產(chǎn)生于各種類型的樂器，從古至今，無論國內(nèi)國外，音樂都是以節(jié)奏感為基礎(chǔ)。所以，依靠樂器教學(xué)更能夠使學(xué)生掌握更多的樂理知識，更重要的是讓學(xué)生體驗樂器節(jié)奏感，以此培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟音樂節(jié)奏感。

節(jié)奏感是培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感的重要因素，培養(yǎng)節(jié)奏感是培養(yǎng)音樂才能的重要環(huán)節(jié)，是音樂教學(xué)中必不可少的，通過培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感可以開發(fā)學(xué)生的左右腦協(xié)作，多元化開發(fā)學(xué)生智商和情商。研究證明，一些音樂能夠起到開發(fā)智商的作用，而培養(yǎng)節(jié)奏感，就是聽懂音樂了解音樂的康莊大道，通過培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，將使學(xué)生的智商更加發(fā)達。

【作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇】