幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及成因

許興黔

摘要：幼兒時(shí)期是幼兒良好行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，糾正幼兒不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣能讓幼兒一生受用。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是幼兒園教育的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成；培養(yǎng)

陶行知先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”的確，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長(zhǎng)大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大，八歲看老?！闭沁@個(gè)道理。孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將一生中受用。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，也是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

但是，由于種種原因，很多幼兒存在著不同的不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重地影響著幼兒的心理健康。綜合幼兒平常表現(xiàn)，常見的不良行為習(xí)慣有如下幾種：

1.調(diào)皮搗蛋 。幼兒時(shí)期的孩子由于缺乏一定的社會(huì)認(rèn)知以及自我認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過程中沒有注意去教育引導(dǎo)，幼兒是非觀念不強(qiáng)，往往會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的狀況。在面對(duì)老師和同學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)搞一些惡作劇或者小破壞。比如小朋友在玩玩具時(shí)，他將別人的玩具搶走，或者扔在地上。別人在畫畫時(shí)，在別人紙上亂畫一通，讓別人活動(dòng)無法進(jìn)行?；蛘咴趬Ρ谏蟻y涂亂畫等。

2.自制能力較弱。 幼兒時(shí)期的孩子自制能力較弱，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，遇到一點(diǎn)不開心的事情就會(huì)去報(bào)告老師、匯報(bào)家長(zhǎng)，甚至是大哭一場(chǎng)。而在進(jìn)行一些集體活動(dòng)的時(shí)候他們則又往往會(huì)顯得極度興奮，比如遇到一些狀況的時(shí)候就 不服從教師的引導(dǎo)，造成教師教學(xué)難以進(jìn)行。比如引導(dǎo)學(xué)生看某部動(dòng)畫片的時(shí)候，某些看過的同學(xué)就會(huì)跟其他同學(xué)講后面的劇情，影響其他孩子觀看。

3.以自我為中心，無規(guī)則意識(shí)。很多幼兒在家是家里的小太陽，家長(zhǎng)無限制的滿足，導(dǎo)致幼兒想得到什么，就得到什么，想干什么就干什么，上課時(shí)想出就出，想進(jìn)就進(jìn)，想聽就聽，想玩就玩，不聽老師的話，不受紀(jì)律約束。上學(xué)期我們班就有這樣一位幼兒，小朋友們都午睡了，他就不睡，不管老師怎么勸、怎么哄他都不聽，一個(gè)人跑到操場(chǎng)上去去玩，園長(zhǎng)知道后，走過去對(duì)他說：

“王棟，怎么不睡覺呀？”

“我不想睡?！?/p>

“幼兒園的小朋友中午都得睡覺呀?！?/p>

“我要玩?！?/p>

“睡覺起來才玩也行呀?！?/p>

“不，我要玩。”

“那我就不讓你玩我們幼兒園的玩具?！?/p>

“我就叫警察來抓你?！?/p>

這一類的幼兒就是家長(zhǎng)從小不注意即教育的結(jié)果。

4.不遵守紀(jì)律?，F(xiàn)代家庭大多都是獨(dú)生子女，很多父母或者爺爺奶奶對(duì)于孩子比較溺愛，這就造成孩子從小就生活在一個(gè)“唯我獨(dú)尊”的環(huán)境中，而一旦到了幼兒園，由于不甘心自身的地位和其他同學(xué)一樣，在課堂學(xué)習(xí)的過程中或游戲的過程中為了凸顯自己的與眾不同，就會(huì)不遵守規(guī)則紀(jì)律，亂跑亂跳。而面對(duì)教師的教育引導(dǎo)則顯得無所謂，甚至?xí)姓`解老師的狀況，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)之間的誤會(huì)。這種現(xiàn)象在當(dāng)前幼兒教育中是比較常見的，也是阻礙教師有效教學(xué)的主要因素。

除此之外，幼兒還有很多不良習(xí)慣，比如，偏食厭食的習(xí)慣、與幼兒不能友好相處、喜歡說謊、懶惰、推諉、告狀等等。

造成幼兒不良行為習(xí)慣的原因很多，綜合起來，最突出的有以下幾種；

1.不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞怯變翰涣夹袨榱?xí)慣形成的根本原因。

家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。在有的家長(zhǎng)看來，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現(xiàn)代家庭中，存在重知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。另外，家庭教育中父母榜樣的作用未得到重視。家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。還有，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。第四，隔代看護(hù)問題也是導(dǎo)致孩子不良行為產(chǎn)生的重要原因。在農(nóng)村，留守兒童很多，大部分是和祖輩生活在一起。祖輩知識(shí)水平較低，甚至不識(shí)字，更談不上教育方法，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。

2.幼兒園教師的管理方式是影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。

孩子剛上幼兒園時(shí)，可能會(huì)存在很多不良行為習(xí)慣。如果我們管理規(guī)范，對(duì)幼兒要求嚴(yán)格，注意在一日活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求幼兒遵守規(guī)則，并時(shí)時(shí)對(duì)幼兒行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以榜樣的力量來影響幼兒自覺遵守規(guī)則，并長(zhǎng)期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，讓幼兒的行為內(nèi)化為自己覺的行動(dòng)，也就慢慢的形成習(xí)慣。對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說，我們更應(yīng)該有足夠的愛心、耐心，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒行為的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的思想教育及行為指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒的是非觀念、規(guī)則意識(shí)。

杰克.霍吉曾說：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。 英國(guó)作家薩克雷 說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢姡?xí)慣對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。從小讓幼兒樹立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，可以影響他的一生，讓我們一起努力，讓家庭、幼兒園、社會(huì)一起承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的責(zé)任，讓幼小的生命從小接受良好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》endprint