淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的以讀促寫(xiě)

張晨

摘要：在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀常常被分割開(kāi)來(lái)，彼此孤立，這其實(shí)是不科學(xué)的。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)促進(jìn)，注重讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，重視以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。國(guó)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；以讀促寫(xiě)

引言：

在英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四大基本語(yǔ)言技能，其中“寫(xiě)”是屬于最基本的目標(biāo)體現(xiàn)，寫(xiě)能夠相對(duì)客觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。從書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)考試中所占分值也可以看出，初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力要求較高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)“以讀促寫(xiě)”啟發(fā)學(xué)生思維，在逐步提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，提升其寫(xiě)作能力，這一應(yīng)用研究顯得尤為重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解閱讀文章時(shí)，熱衷于對(duì)文章大意及語(yǔ)法部分的講解，而往往忽略了英語(yǔ)教學(xué)中有效閱讀的重要性。在課堂上對(duì)閱讀材料的理解，從語(yǔ)言到意義，通常都是教師個(gè)人的解讀，缺乏對(duì)文章篇幅結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言信息的指導(dǎo)與分析。這樣，長(zhǎng)此以往，不能做到有效閱讀。學(xué)生大多只是被動(dòng)地理解老師解釋的文章層面上的內(nèi)容，因此對(duì)其寫(xiě)作水平的提升沒(méi)能達(dá)到輔助作用。

2.初中學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力有待提高。在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大傳統(tǒng)技能中，“寫(xiě)”對(duì)于基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的環(huán)節(jié)。初中生詞匯量相對(duì)較小，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱，學(xué)生經(jīng)常感到在寫(xiě)作時(shí)無(wú)處下筆，不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，還有就是進(jìn)步緩慢，寫(xiě)作能力難以快速提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣逐漸降低。我國(guó)有句俗語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句話(huà)正向我們傳達(dá)了這個(gè)簡(jiǎn)單的道理：良好的寫(xiě)作需要大量的閱讀積累。而寫(xiě)作能力和閱讀量關(guān)系密切，初中生正是由于閱讀量低，才會(huì)在一定程度上阻礙其寫(xiě)作能力的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)的重要性

1.在初中階段，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)輸入與輸出的雙過(guò)程。閱讀英語(yǔ)材料是獲得英語(yǔ)輸入的有效途徑之一，是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵途徑。學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，可以積累豐富的寫(xiě)作材料，了解不同單詞和語(yǔ)法的固定搭配，逐步掌握和提升遣詞造句與結(jié)構(gòu)布局的技巧與能力，而這些技巧是教師機(jī)械式講解無(wú)法完全表達(dá)透徹的，這些資源為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的提高奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為知識(shí)的輸出過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的創(chuàng)作過(guò)程，有英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，遷移英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料所掌握的句型、結(jié)構(gòu)和詞組等，產(chǎn)生新的寫(xiě)作思路與靈感，使自己的寫(xiě)作內(nèi)容更豐富、飽滿(mǎn)，不會(huì)再存在有寫(xiě)作過(guò)程中思路不通的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理利用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，符合英語(yǔ)教學(xué)的需求及特點(diǎn)。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在撰寫(xiě)文章的過(guò)程中，去深入了解英語(yǔ)材料，然后把原有的英語(yǔ)材料進(jìn)行二次創(chuàng)造，這樣就提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，因?yàn)樵谧x寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了自己的邏輯思維，又使自己積累了一定量的英語(yǔ)知識(shí)，從而在今后的英語(yǔ)寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)的應(yīng)用策略

1.教師要喚醒學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，利用教材閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用多媒體和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些閱讀材料或?qū)懽髻Y料通過(guò)視頻、音頻及豐富多彩的圖片來(lái)展示，吸引學(xué)生的眼球，豐富閱讀形式，提高學(xué)生的閱讀熱情，在閱讀中收獲知識(shí)，從而提升寫(xiě)作能力。如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Section B閱讀課文中講述的美國(guó)登山英雄Aron Ralston在一次事故中生死兩難，靠頑強(qiáng)的意志力最終活下來(lái)的勵(lì)志故事。上課前，我給大家看了由艾倫的探險(xiǎn)經(jīng)歷改編的電影《127小時(shí)》（127hours）的片段，電影中艾倫經(jīng)歷幾天的生死掙扎，最后斷臂求生的驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，讓學(xué)生們很震驚。那一刻，我再跟學(xué)生講解Between a rock and a Hard Place在文中的情境下所表示的生死兩難的含義，學(xué)生很自然地就了解了，這樣更加直觀的學(xué)習(xí)詞組，也能更輕松地理解課文大意。這樣的例子有很多，教師可以讓學(xué)生之后再對(duì)這些重點(diǎn)詞組進(jìn)行造句練習(xí)，為今后的寫(xiě)作奠定一定的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，豐富積累寫(xiě)作素材。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中的文章質(zhì)量較好，可以幫助學(xué)生打下一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。但是由于教材中的閱讀文章數(shù)量有限，為提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n后閱讀大量的課外材料，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，自由選擇閱讀內(nèi)容，包括英語(yǔ)名著、英語(yǔ)報(bào)紙和英語(yǔ)雜志等。這不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能有效拓展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)能夠提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3.教師應(yīng)重視寫(xiě)后評(píng)講。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)講，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)犯語(yǔ)法、拼寫(xiě)、措辭等方面的錯(cuò)誤，教師在學(xué)生寫(xiě)作后可以當(dāng)堂通過(guò)自評(píng)，小組互評(píng)，師生互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生明白自己錯(cuò)誤的原因，體會(huì)英語(yǔ)作文詞句的正確表達(dá)。最終，促使學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

四、總結(jié)

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！弊x和寫(xiě)的關(guān)系密不可分，讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華。只有將閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升融合在一起，才能互相促進(jìn)、全面提高?？傊?，英語(yǔ)閱讀是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸入的新干線(xiàn)，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的主渠道。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，讓英語(yǔ)教學(xué)真正做到以讀為本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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