為學(xué)生在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境

李紅仙

【摘 要】新教學(xué)改革之后，小學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在新的教學(xué)模式下，情景教學(xué)的應(yīng)用為語文課堂注入了新的活力和生機(jī)。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中合理有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)，以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂；創(chuàng)設(shè)情境；綜合能力

前言

小學(xué)語文是小學(xué)階段主要的教學(xué)科目，是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本課程，在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的有效性能夠更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其他科目，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取何種方式對學(xué)生展開教學(xué)是一個(gè)值得探討的問題[1]。情境教學(xué)是一種較為常見的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的感官體驗(yàn)[2]。在實(shí)際教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其自身發(fā)展需要以及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生的語文思維充分地調(diào)動(dòng)起來。下面，筆者就小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的相關(guān)問題作以下幾點(diǎn)探討。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)均比較小，對事物充滿了好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，通過生動(dòng)有趣的故事將學(xué)生輕松地帶進(jìn)語文課堂情境中，讓學(xué)生在身臨其境的傾聽體驗(yàn)中對語文課堂產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充分感受到語文課堂的趣味性[3]。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)的故事，讓學(xué)生在精彩生動(dòng)的故事情節(jié)中更好地感受到語文課堂的魅力，繼而引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而讓學(xué)生的各方面能力均得到全面的發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到二年級語文下冊“小鹿的減法”一文時(shí)，為了使課堂教學(xué)氛圍更濃厚，更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體資源設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，通過音頻講故事，視頻、圖片展現(xiàn)動(dòng)物世界等手段讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在認(rèn)真地傾聽與觀看故事過程中，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳晕蚁胂蠛屠斫猓笤僮寣W(xué)生進(jìn)行故事講述，繼而讓學(xué)生在活躍的語文課堂氛圍中有效激發(fā)自己的思維能力，并不斷提高自己的口語組織能力，繼而保證語文課堂教學(xué)的真實(shí)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較呆板，機(jī)械化教學(xué)是其主要的突出特點(diǎn)，隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)理念對學(xué)生展開語文教學(xué)。輕松、和諧的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用寓教于樂的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過程中更好地理解課文本身，并讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散思維，放松心靈。通過游戲的方式讓學(xué)生參與到語文課堂中來，學(xué)生在娛樂學(xué)習(xí)中可以充分感受到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，繼而可以有效減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生語文享受學(xué)習(xí)過程，愛上語文。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)基于學(xué)生的主體性出發(fā)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，繼而有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

平鋪直敘的語文教學(xué)方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生未能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中其探索未知問題情境的學(xué)習(xí)欲望更不能有效激起，如何有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極有效地思考，繼而讓學(xué)生在問題探索和思考中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心是教學(xué)的重難點(diǎn)[4]。語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)類似，在教學(xué)過程中除了采用引導(dǎo)教學(xué)方法、鼓勵(lì)教學(xué)方法等教學(xué)手段對學(xué)生展開教學(xué)外，還應(yīng)采用疑問式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。為此在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。一方面，在問題情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的接受能力和接受方式，繼而有效地將課堂中存在的常見問題展示給學(xué)生。另一方面，在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，教師首先需要對課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，以確保問題的有效性，在對問題進(jìn)行提問過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個(gè)性需求進(jìn)行有效提問，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性，最終讓學(xué)生更清晰地了解所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，并更好地理解課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到四年級語文下冊“桂林山水”一文時(shí)，教師可以采用課堂提問的形式引入教學(xué)，向?qū)W生提問：“請同學(xué)們想想，大家曾經(jīng)去過哪些旅游景點(diǎn)，都有過什么樣的經(jīng)歷體驗(yàn)?zāi)兀俊庇谑菍W(xué)生們紛紛發(fā)言，各抒己見，而后教師再繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們在旅游過程中感受最深的是什么？”在一系列問題提問后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，最后在學(xué)習(xí)完“桂林山水”文章后，教師再讓學(xué)生談?wù)剬φn文的學(xué)習(xí)感受，經(jīng)過前面的互動(dòng)、探討后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將會(huì)變得更加的活躍，其語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得更熱烈，這樣可以帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課文課堂學(xué)習(xí)中，最終有效提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)是一種較為常見的課堂教學(xué)方法和手段，在小學(xué)語文課堂中采用情境教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，繼而有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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