如何加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)研究

譚鳳玉

【摘 要】初中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力的重要手段，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。而物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的形式非常多樣，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度和能力的培養(yǎng)，其貼合教學(xué)大綱，通過(guò)靈活、操作性強(qiáng)的研究方式，帶領(lǐng)學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。因此，木文結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)狀，分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中；物理實(shí)驗(yàn)；探究課教學(xué)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)探究性教學(xué)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納與創(chuàng)造性思維能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的高度統(tǒng)一。木文按照實(shí)驗(yàn)探究課的步驟，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、落實(shí)知識(shí)和拓展深化幾個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行探討，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究課的有效性的目的。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)概述

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是將科學(xué)探究的過(guò)程與物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神的教學(xué)模式。

在物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演的是學(xué)生的導(dǎo)師與合作伙伴，相較于灌輸式教學(xué)，則更注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生積極性的引導(dǎo)，以及憑自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由原來(lái)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的主體，在探究學(xué)習(xí)中自主地提問(wèn)、探索分析、交流合作、總結(jié)乃至最終的體系構(gòu)建，并完善自身能力。相應(yīng)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是多維度且開(kāi)放式的。

二、如何加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)

（一）增加實(shí)驗(yàn)探究成分，在探究過(guò)程中尋求創(chuàng)新

在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們重視。這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)一分析歸納、獲得結(jié)論一評(píng)估與交流。例如，在探究聲音的響度與什么因素有關(guān)這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大?。竣谶@一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？③你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題？最后學(xué)生們很好地完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”—觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉振幅。

（二）依托生活經(jīng)驗(yàn)，巧用身邊之物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

物理也是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學(xué)生的身體來(lái)完成一些實(shí)驗(yàn)，如：用嘴對(duì)手背“吹氣”和用嘴對(duì)手背‘。哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”“液化放熱”，用兩手掌相摩擦感覺(jué)發(fā)熱可探究“做功可改變物體的內(nèi)能”等。這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延伸中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

掌握知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固和延伸所獲取的知識(shí)并向知識(shí)與技能的深度、廣度做更進(jìn)一步的探索。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得了物態(tài)變化的規(guī)律后，及時(shí)向?qū)W生介紹“神州飛船”發(fā)射中應(yīng)用到的抗高溫材料、“熱管”技術(shù)等，同時(shí)我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想：“假如你是一位建筑師，你如何運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)使你們的居室一年四季保持舒適的溫度呢？”同學(xué)生們說(shuō)出了許多方法，有一位學(xué)生的想象非常有創(chuàng)意：“用某種材料，把它填充在墻壁內(nèi)，室內(nèi)溫度升高時(shí)，它熔化吸熱，阻止溫度升高，當(dāng)溫度降低時(shí)，它的液態(tài)就凝固放熱，阻止溫度降低，從而始終使室內(nèi)溫度保持在一個(gè)舒適的溫度，還可以將外墻壁的顏色設(shè)計(jì)成可變式，冬天為深黑色，夏天為白色?！睂?duì)于他富有創(chuàng)造力的想象以及其他學(xué)生“異想天開(kāi)”的想象，我都能及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生們的創(chuàng)新欲望得到了提高。

（四）正確看待多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的作用

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大的模擬功能而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過(guò)人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。計(jì)算機(jī)這種優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，仍然有許多學(xué)校、教師更為關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試水平，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)并不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一方面是因?yàn)槿狈?duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了教學(xué)策略的不足和實(shí)踐應(yīng)用的賡乏。有效的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升，還是對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)，均能發(fā)揮顯著的作用。因此，唯有深入研究教學(xué)策略體系，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、分析、升級(jí)，才能令學(xué)生終身受益。

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