淺談生活化的物理課堂教育教學

文化

摘要：在素質(zhì)教育和新課改下初中物理教學的過程也發(fā)生了巨大的變化，教學更加接近生活化，那么如何打造好生活化的課堂，將成為了教育工作者需要重點思考和探究的問題，本文作者立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀，從以下幾個方面分析了如何實施生活化的物理課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：物理教學；生活化課堂；實踐教學；學習能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0180-01

素質(zhì)教育和新課改要求教師的教學要貼近或接近學生的實際生活，將教育教學生活化，時間也證明，最好的教育是從生活和經(jīng)驗中學習。物理知識來源于生活，生活離不開物理知識，在課堂教學中教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際、用心觀察生活、充分挖掘教材，根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生生活中的物理實例開展教學，讓學生在有限的時間里掌握應有的物理知識和基本技能，學好物理學科。

1.生活化教育教學的內(nèi)涵和意義

所謂生活化的教育教學，就是要求教師要在課堂教學和學生的實際生活中找到一種最佳的結(jié)合方式，充分發(fā)掘教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，然后將所教知識融入到學生的實際生活中，讓學生有效地掌握知識，發(fā)揮主體作用，學會學習技能。 通常我們所說的："知識就是力量"，其實說的不是知識本身，要知道知識在書本上是沒有用的，只有將知識進行有效運用和發(fā)揮作用才能是成為無窮的力量。同樣，學習并不是我們最終教學的目的，而是讓學生學以致用，能將所學知識充分用到生活中，生活化教學就是充分實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的教學，從而讓學生在實際生活中運用所學知識解決實際問題及困難，掌握解決實際問題的能力。

2.生活化物理教學的重要性

2.1簡化學習難度，幫助學生理解。在生活化物理課堂教學中，教師將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，讓學生能夠從身邊事物中學習到物理原理知識，可以幫助學生簡化對知識理解的步驟，并從生活化的學習環(huán)境中降低對物理學習的緊張程度和畏懼，能有效的幫助學生理解有關(guān)物理知識，提高分析能力和理解能力。

2.2激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，是學習的動力，學生的學習興趣決定了學生是否有動力去學習和主動思考及探究。物理的教學不僅僅是讓學生理解教學內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生靈活的思維方式和多角度的思維習慣，這需要學生在教師教學時抓住聽課中教學內(nèi)容有疑問的部分，并快速進行思考和探究，跟上教師的教學思路。在生活化的教學中，不僅營造了輕松熟悉的學習氛圍，更讓學生在面對自己生活中可能遇到的問題時積極主動地思考并說出自己的想法，從而增強了學習的動力。

2.3教學內(nèi)容落實于生活，有利于綜合提高學生的物理學習能力。初中階段的物理知識多數(shù)與實際生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象有關(guān)，因此生活化的教學更適合學生的學習，生活化教學將教學內(nèi)容由教材引入實際，將知識落實于生活，幫助學生在學習物理的過程中對于生活現(xiàn)象有更充足的了解，使知識服務于生活，這樣才會將自己學習的平臺由課堂延伸到生活當中，養(yǎng)成觀察生活的習慣，學會主動思考，并在生活中動手實踐，從而綜合提高物理學習能力。

2.4激發(fā)學生的學習熱情 ，提高探究能力。物理教學生活化其實就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同的教學方式和模式，使教學接近學生的實際生活，選擇富有生活化的物理現(xiàn)象，藝術(shù)化地開展教學活動的過程，讓學生體驗到生活中處處有物理，物理就在我們的生活之中。例如，日常生活中的用的手機、電腦、電視、冰箱、洗衣機等家用電器的使用包含著豐富的物理知識，引導學生進行分析；冬天夜晚脫毛衣為什么會出現(xiàn)小火星和噼啪的響聲？汽車剎車后為什么不能馬上停下來？這些現(xiàn)象都與物理知識密切相關(guān)，也是學生感興趣的現(xiàn)象，學生帶著疑問以飽滿的熱情投身到教學活動中，所以，在課堂教學中教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題產(chǎn)生興趣并且敢于質(zhì)疑，然后積極主動地解決問題，從而提高學生探究問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的實際學習能力，提高學習質(zhì)量和效率。

3.物理教學要特別重視實驗教學，不斷豐富教學內(nèi)容

教學方法是多種多樣的，學習的形式也各有不同，有討論、辯論、小組活動、參觀、調(diào)查和實驗等等，倡導多元化的學習方式，特別是在物理教學中更要重視實驗課的教學。例如，在教學"自由落體運動"時，為了讓學生了解物體下落的快慢與物體的輕重無關(guān)，我選擇了用一個黑板檫和一個粉筆頭做實驗，從同一高度同時釋放，學生認真觀察，結(jié)果兩物體同時落地，結(jié)論一目了然。同時學生又提出："為什么蘋果和樹葉下落時，蘋果要先落地？"我并不急于解釋，而是引導學生取出兩張相同的紙張分兩次進行實驗，第一次是把一張紙展開，另一張紙揉成紙團，同時從某一高度釋放。第二次實驗是把兩張紙都揉成小紙團重復第一次的實驗步驟。兩次實驗紙張的重量沒有變化，下落的快慢卻不同，這樣學生通過實驗，再認真思考，最后得出一致的結(jié)論：物體下落的快慢與物體的輕重無關(guān)，其前提條件必須是忽略空氣的阻力，從而很自然地得出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。平鋪直敘的課堂是沒有生命力的，創(chuàng)設問題情境，帶著問題教學才能最終使問題得到解決，也拓展了學生的思維向更深更廣的方向進行。

陶行知先生說過："沒有生活作中心的教育是死教育"，時間證明："生活化"的教育教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的學習動力和激情，滿足學生的心理需求，拓展學生的思維，有利于促進學生全面發(fā)展整體素質(zhì)，發(fā)展綜合能力，提高學習質(zhì)量和效率。