小學(xué)班主任在工作開展中應(yīng)具備的能力及素養(yǎng)探究

丁想軍

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于不斷成長和發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)習(xí)辨別世界的最佳時(shí)期，這一階段對于小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。而小學(xué)班主任在學(xué)校擔(dān)負(fù)著監(jiān)督學(xué)生日常校園生活和學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，如果學(xué)生在校園內(nèi)出現(xiàn)任何的問題都會由班主任第一時(shí)間了解和解決，這是班主任的基礎(chǔ)工作和要求。小學(xué)階段班主任給予學(xué)生的引導(dǎo)關(guān)乎著學(xué)生今后的發(fā)展，因此班主任必須要具備符合自身職責(zé)的能力和素養(yǎng)。本文著重針對小學(xué)班主任在工作開展過程中應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)進(jìn)行探索和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；核心素養(yǎng)

教師在學(xué)生心中是非常偉大的，尤其是對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，教師在他們眼中就是偶像，是他們學(xué)習(xí)和模仿的人，這就意味著小學(xué)教師帶給學(xué)生的影響有多么大，這將關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。有教育學(xué)者說過，教師是人類靈魂的工程師，所以所面臨的要求和挑戰(zhàn)也會非常高，班主任更是如此。班主任是學(xué)校與家長之間的聯(lián)系紐帶，這就要求班主任要嚴(yán)格要求自身，提升自身的核心素養(yǎng)，從豐富自身知識內(nèi)容，提升班級管理協(xié)調(diào)能力，建立與學(xué)生之間深厚情感，與各方保持良好溝通等各方面做起，這樣才能夠做好班主任的管理工作。

一、班主任提升自身能力和素養(yǎng)的意義

教師在小學(xué)生校園生活中充當(dāng)著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的身份，而一個(gè)班級的班主任更要承擔(dān)這份艱巨的任務(wù)。實(shí)際上，在學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活中班主任是不可或缺的，小學(xué)生在校園內(nèi)的主要負(fù)責(zé)人就是班主任，不管是小學(xué)生的學(xué)習(xí)、玩耍還是身體健康情況都需要班主任的監(jiān)督。即使是放學(xué)之后，家長也要通過班主任來了解孩子在小學(xué)校園一天中的情況。小學(xué)班主任的教育任務(wù)是重大的，在教學(xué)之中，他們不斷汲取新知識，努力提高自身能力和素養(yǎng)，期望能對小學(xué)生進(jìn)行良好的服務(wù)，能夠使小學(xué)生在校園之中保持學(xué)習(xí)興趣，熱愛校園生活，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任必須具備的能力和素養(yǎng)

作為小學(xué)生小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，班主任不僅承擔(dān)著對學(xué)生知識的教導(dǎo)，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行管理和幫助，所以首先要求班主任必須具備良好的知識能力，對專業(yè)的知識深入了解，掌握有效開展教育的方法，具備基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)，在日常工作中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，只有這樣，才能塑造出良好的形象，體現(xiàn)班主任自身的精神風(fēng)貌，給小學(xué)生展現(xiàn)榜樣力量；其次要具備超強(qiáng)的管理能力。由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們自身的自制力還不夠強(qiáng)，經(jīng)常會做出危險(xiǎn)的舉動(dòng)，這就要求班主任要盡快掌握班級大框，熟悉班級人員，強(qiáng)硬的樹立起自己在學(xué)生面前的權(quán)威性，以便對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置；第三要具備良好的溝通能力。小學(xué)生是剛剛接觸校園生活的一群人，他們需要關(guān)懷，渴望理解，尤其是當(dāng)下這個(gè)快速發(fā)展的社會，許多小學(xué)生心思敏感，內(nèi)心脆弱。教師必須掌握與各種性格學(xué)生之間溝通交流的能力，可以傾聽他們的心理話，可以幫助他們解決難以啟齒的事情，可以撫慰他們慌亂的內(nèi)心；最后要有良好的及時(shí)性。要求班主任掌握每個(gè)學(xué)生的家長聯(lián)系方式，方便在有突發(fā)事件時(shí)能夠及時(shí)與學(xué)生家長聯(lián)系。

三、促進(jìn)小學(xué)班主任自身能力及素養(yǎng)提升的對策

（一）不斷豐富自身的知識

為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段接受到良好的教育，班主任比較發(fā)揮自身引導(dǎo)、組織和教育的作用，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展不斷創(chuàng)新和探索知識內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的三觀。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這也是監(jiān)督教師進(jìn)行自我完善的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也擴(kuò)大了人們搜索知識的視野平臺，教師也應(yīng)該抓住新時(shí)期的新武器，來武裝自己的知識庫，每天閱讀最新新聞信息，了解社會輿情。要知道，人才的培養(yǎng)與教師的素養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)班主任對學(xué)生的影響關(guān)系重大，所以班主任應(yīng)該時(shí)刻注重豐富自身的知識。

（二）強(qiáng)化自身班級管理與協(xié)調(diào)能力

小學(xué)生在學(xué)校里難免會出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象，為了不使矛盾更加惡化，班主任必須做好其中的管理與協(xié)調(diào)工作，要注意協(xié)調(diào)過程中不能傷害到學(xué)生的自尊心，這就要求班主任具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。當(dāng)前班主任在班級管理時(shí)提高自身的班級管理協(xié)調(diào)能力可以從三個(gè)方面來進(jìn)行：第一，班主任提高自身管理效率。對于班級發(fā)生的事情要盡快掌握與解決，給學(xué)生們營造出安全可靠，值得信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，這要求班主任對每個(gè)同學(xué)都要有一定的了解，清楚的知道每個(gè)人是什么性格，什么情況；第二，班主任借助班委進(jìn)行班級管理。班主任可以通過觀察，開展班級干部選拔的班會，安排符合班主任和同學(xué)期望的班級干部。平時(shí)，班主任可以對班級干部委以任務(wù)，讓班級干部團(tuán)結(jié)同學(xué)，共同進(jìn)步。第三，班主任應(yīng)該提高自身協(xié)調(diào)能力。通過語言，行動(dòng)融化每一個(gè)同學(xué)堅(jiān)硬的內(nèi)心，讓小學(xué)生認(rèn)識到班級就是他們在學(xué)校的家，同學(xué)是他在學(xué)校的家人，班主任是他可以在學(xué)校依靠的家長。

（三）與學(xué)生之間建立良好的溝通

很多時(shí)候小學(xué)生對于自己內(nèi)心的想法不知道如何表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就需要班主任主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們真實(shí)的想法，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。對于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也要以一個(gè)平和和藹的態(tài)度面對，這樣才不會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生極端心理，厭學(xué)情緒等。班主任提高溝通交流能力可以從組織班會了解學(xué)生，并給與他們相應(yīng)的幫助和鼓勵(lì)，讓他們能夠健康成長。

（四）應(yīng)積極與學(xué)校及學(xué)生家長溝通交流

每個(gè)孩子在家長心中都是寶貝，而作為家長與學(xué)校聯(lián)系的主要紐帶，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長之間保持溝通，對學(xué)生在校園里的具體行為及狀態(tài)告知家長，尤其是在當(dāng)前手機(jī)微信交流特別方便的情況下，可以在班級內(nèi)創(chuàng)建微信群，隨時(shí)發(fā)送學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)視頻。這樣，一方面，監(jiān)督了小學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面，也讓家長感受到校園的責(zé)任以及自己孩子平時(shí)表現(xiàn)不出的另一面。

參考文獻(xiàn)

[1]牛翠平.幼兒教師的核心素質(zhì)探討[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（05）：109-111.

[2]李偉健，汪磊，武俊儒.論教師專業(yè)的核心素質(zhì)[J].中小學(xué)心理健康教育，2013，（18）：4-6.

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰鎮(zhèn)爾家崖小學(xué)）