中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知與教育對策

姬明坤

摘要：中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)會存在一定的心里認(rèn)知，認(rèn)真分析學(xué)生心里認(rèn)知的表征及特點(diǎn)，對課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有一定的幫助，本文討論了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知，并根據(jù)其表征和特點(diǎn)提出了相應(yīng)的英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自我認(rèn)知；教育對策

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0118-01

自我認(rèn)知是學(xué)生心里發(fā)展成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知是他們關(guān)于自己在英語學(xué)習(xí)能力及信心方面的理解，積極的自我認(rèn)知會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促使學(xué)生積極努力的去學(xué)習(xí)，而消極的自我認(rèn)知則恰好相反，因此，自我認(rèn)知在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著十分重要的作用，教師要采取科學(xué)正確的教育策略，激發(fā)學(xué)生積極的自我認(rèn)知。

1.中學(xué)生自我認(rèn)知的偏差及對英語學(xué)習(xí)的影響

1.1自我認(rèn)知偏差的表征。中學(xué)生自我認(rèn)知和評價(jià)的水平還處于不成熟的階段，不能正確的認(rèn)識自己，不能全面的看問題，對認(rèn)知存在一些偏差，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，常常表現(xiàn)為自卑、缺乏自信心，不能正確對待自己優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上缺乏動力，覺得自己比別人差，從心里上否定自己。不積極主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)上遇到的挫折無限放大，容易情緒化，并且不會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，這些都是中學(xué)生自我認(rèn)知偏差的表現(xiàn)。

1.2自我認(rèn)知偏差對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響

1.2.1影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)。中學(xué)生自我認(rèn)知是對自我能力的一種判斷，如果他們對自我學(xué)業(yè)能力缺乏應(yīng)有的自信，那么在遇到困難的時(shí)候就會表現(xiàn)出怯懦，不相信自己有解決的能力，尤其是對于在英語學(xué)習(xí)方面屢遭失敗的學(xué)生，一次次的打擊使自己對自我能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不論怎么努力都學(xué)不好英語，于是自覺的給自己的能力定位，把自己定位到一個(gè)差生的位置上，直接影響學(xué)生上課的積極性，既使教師講的內(nèi)容很簡單，很容易理解，學(xué)生也會選擇自動放棄，因此這種不成熟的自我認(rèn)知很可怕，不僅錯誤的定位自己的能力，還會嚴(yán)重影響自己的學(xué)業(yè)。

1.2.2影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的投入一般分為兩種，一種是任務(wù)卷入，就是通過完成某一任務(wù)使自己得到發(fā)展，成敗往往不會與自身尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。另一種是自我卷入，也就是目前中學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，他們會把自己與別人進(jìn)行無意義的對比，并通過事情的成敗來肯定或否定自己的能力，這種做法非常影響學(xué)習(xí)效果，還會打擊學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生常常會把周圍人對自己的評價(jià)及看法作為衡量自身能力的準(zhǔn)則，考試失利也歸因于自己的能力較差，不如別人。鑒于這種情況，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和鼓勵，否則長此以往下去學(xué)生會因此而逃避學(xué)習(xí)。

1.2.3影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用。要想學(xué)好英語，有效的學(xué)習(xí)策略是必不可少的，對于自我認(rèn)知有偏差的學(xué)生而言，自己考試失敗、遇到困難解決不了都是因?yàn)樽约旱哪芰μ?，自身太笨，即使努力也不會有效果，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是因?yàn)樘焐斆鳎芰?qiáng)，就算不怎么學(xué)成績也很好，這種認(rèn)知是大錯特錯的，聰明的學(xué)生確實(shí)學(xué)的快，但是不能認(rèn)為不聰明就學(xué)不會知識，他們只是學(xué)的慢而已，只要智力沒有問題，采取恰當(dāng)?shù)牟呗酝耆梢越鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)效率。然而認(rèn)知偏差的學(xué)生對自己是一種放棄的態(tài)度，根本不會積極的采取有效的學(xué)習(xí)策略。

2.中學(xué)生自我認(rèn)知偏差的教學(xué)對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就動機(jī)。學(xué)生的自我認(rèn)知與具體的科目是直接相關(guān)的，如果學(xué)生在一個(gè)科目中經(jīng)常失利，無論平時(shí)學(xué)習(xí)多努力，考試的時(shí)候成績依然不理想，學(xué)生就會認(rèn)為自己學(xué)不好這一科，認(rèn)為自己的能力不夠，因此缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，甚至?xí)苯臃艞?，而如果這一科學(xué)生十分擅長，只要稍微學(xué)一點(diǎn)，考試就能取得很好的成績，這會讓學(xué)生很有成就感，這種成就感就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生成就感的培養(yǎng)，比如上課的時(shí)候可以臨時(shí)根據(jù)所學(xué)的知識做一些簡單的小測試，讓學(xué)生在測試中獲得滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。學(xué)生對自我的否定主要是因?yàn)樗麄儗W(xué)業(yè)成敗的錯誤歸因，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔?，教師要做的就是幫助學(xué)生找到正確的歸因，讓學(xué)生明白自己成績不好的原因不是因?yàn)槟芰Σ蛔?。要把他們暴露于?yīng)試教育的模式中，讓他們掙扎著克服困難并獲得成功，只要學(xué)生能夠正確認(rèn)識到成績不佳的真正原因與自己的能力無關(guān)，學(xué)生就能重燃對學(xué)習(xí)的信心，并積極努力尋找有效的策略來幫助自己更好的學(xué)習(xí)，因此正確的自我認(rèn)知是十分重要的，它直接決定這學(xué)生能否重新獲取對學(xué)習(xí)的自信，對此，教師要多加引導(dǎo)。

2.3設(shè)立目標(biāo)培養(yǎng)中學(xué)生的自我效能感。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，為此，教師應(yīng)該為學(xué)生制定恰當(dāng)可行的目標(biāo)，提高學(xué)生的自我效能感。教師制定的目標(biāo)不能過難，也不能過簡單，要正好在學(xué)生的能力范圍內(nèi)且具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓學(xué)生明白只要努力他們也是可以獲得成功的，不能輕易的否定自己。在此基礎(chǔ)上，教師再制定更高一級的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷克服困難，不斷進(jìn)步。另外，教師要把學(xué)生當(dāng)前所獲得的成績跟學(xué)生之前成績相比較，切忌與其他人相比，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不在一條線上，沒有可比性，這樣做只會降低學(xué)生的信心，所以教師要避免這種比較，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的地方，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生改變錯誤的認(rèn)知，避免這種認(rèn)知對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)成績的好壞與自己的能力沒有關(guān)系，并且制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生的自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。