淺議情緒在英語口語訓(xùn)練中的作用

趙盼

摘要：在英語口語訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的情緒波動，厭惡的情緒會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，因而要求教師在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的積極情緒，本文討論了學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中產(chǎn)生這些情緒的原因，并提出激發(fā)學(xué)生積極情緒的方法。

關(guān)鍵詞：情緒；英語口語訓(xùn)練；激發(fā)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0098-01

1.引言

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極情緒會促進(jìn)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，是一種學(xué)習(xí)的動力，而消極的情緒則會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取一定的策略，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，避免其產(chǎn)生消極或厭惡情緒，促使學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生對英語口語產(chǎn)生厭煩情緒的原因

首先，課堂教學(xué)以教師為中心，整堂課下來學(xué)生的開口機(jī)會少，幾乎都是老師在說，這必然會導(dǎo)致學(xué)生失去說的欲望，久而久之就會厭煩英語學(xué)習(xí)。因為在一個班級里，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都有差別，教師不能一概而論，對于一些知識，有的學(xué)生會覺得很難，很陌生，而另一些學(xué)生會覺得很簡單，甚至不屑于去聽，這是由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同造成的，如果經(jīng)常這樣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，鑒于這種情況，教師最好組織學(xué)生分組討論，在討論的過程中，每個學(xué)生都有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，這樣會無形中提高學(xué)生的積極性，教師僅僅起督促指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主體。

其次，教學(xué)方式枯燥無聊，學(xué)生很容易失去興趣，對于老師布置的任務(wù)只是應(yīng)付了事，導(dǎo)致沒有人主動回答問題，教師在無奈的情況下會采取"one by one"的方式讓學(xué)生回答問題，學(xué)生的興趣本來就不高，還要被迫回答老師的問題，在這個時候，學(xué)生的厭煩情緒必然會產(chǎn)生，從而討厭、逃避學(xué)習(xí)英語。第三，教師往往不注重學(xué)生個體的特殊性，使學(xué)生感覺自己被忽視，每個學(xué)生都是一個獨特的個體，都有自己的特點和學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生聽力好，用聽的方式可能會記得更牢，有的同學(xué)視覺好，看的方式可能更適合他，因此教師如果不重視甚至忽略學(xué)生的特性，只用同樣的學(xué)習(xí)方法來要求學(xué)生，必然會使他們產(chǎn)生反感。

3.在英語口語訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的積極情緒

3.1采用形式多樣的訓(xùn)練方法。教師策劃口語訓(xùn)練時既要注重科學(xué)性，又要注重多樣性，否則枯燥無味的訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，比如可以組織學(xué)生表演話劇，采取自愿的方式，鼓勵學(xué)生表演自己喜歡的角色，口語好的學(xué)生可以多說，表演臺詞相對較長較多的角色，口語不太好的學(xué)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生可以選擇臺詞較少的角色，或者表演旁白，讓每個程度的學(xué)生都投入到表演中去，使口語訓(xùn)練不再只是教師和口語好的學(xué)生的訓(xùn)練課，在這個過程中可以使口語較弱的學(xué)生提高口語表達(dá)能力，并且增強他們的自信心，同時產(chǎn)生積極的情緒，而英語口語好的學(xué)生會因為訓(xùn)練而得到更大的收獲，使不同程度的學(xué)生能夠共同進(jìn)步。在此期間，教師也可以充分的利用多媒體資源，比如在表演話劇的時候用多媒體播放相關(guān)的音樂，活躍氣氛，充分刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生全身心的投入到訓(xùn)練之中。

3.2投入真摯的感情

3.2.1關(guān)心理解學(xué)生。教師首先要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，給學(xué)生充足的自信心，建立平等、信任的師生關(guān)系，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可能會因為膽小、內(nèi)向、自信心不足而不敢開口去說，這個時候教師就要鼓勵學(xué)生大膽去說，給予學(xué)生充足的自信，同時教師也應(yīng)該適當(dāng)改變自己的角色，讓自己成為學(xué)生最親密的朋友，而不是高高在上的訓(xùn)斥者，縮小與學(xué)生之間的心靈距離。對學(xué)生要多表揚少批評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師還要適當(dāng)關(guān)心學(xué)生身體，比如有哪個學(xué)生生病了，教師要向?qū)W生表達(dá)自己的關(guān)心關(guān)懷之情，加強師生之間的感情，有助于學(xué)生上課時積極主動回答問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.2公正評價學(xué)生。好的教育離不開好的評價，教學(xué)中要采取公正的評價，否則很可能因為評價的不公正而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生的評價絕不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績好的學(xué)生就給予肯定的評價，成績差的學(xué)生就給予否定的評價，這樣做是不科學(xué)的，成績差的同學(xué)也同樣付出了努力，可能是因為學(xué)習(xí)方法的不正確而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績不佳，但不能因此抹殺他們的努力，這樣會使本來就自信心不足的學(xué)生變得更加自卑，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，因此評價學(xué)生時一定要采取公正的方式，全面的進(jìn)行評價。另外還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價，發(fā)現(xiàn)不足后進(jìn)行自我改進(jìn)，正確的認(rèn)識自己的價值，挖掘自己潛在的能力，從而收獲更多的自信。

3.2.3尊重學(xué)生的個性。一個班級里有好多學(xué)生，每個學(xué)生都有各自不同的性格特點，因而上口語訓(xùn)練課時會有不同的表現(xiàn)，教師要尊重他們的個性差異，不能對所有學(xué)生要求都一樣，要針對不同學(xué)生的性格特點制定不同的要求。性格內(nèi)向的學(xué)生由于膽小不敢大聲說話，導(dǎo)致態(tài)勢語運用的不好，而性格外向的學(xué)生則正好相反，老師不能像要求性格外向的學(xué)生那樣要求性格內(nèi)向的學(xué)生，否則只能適得其反。因此教師要尊重他們的差異，在態(tài)勢語方面對性格內(nèi)向的學(xué)生要求相對寬松，讓他們充分感受到自己被尊重，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師可以慢慢的鼓勵他們大膽開口說話，不要求多么惟妙惟肖，至少保證他們敢于邁出第一步，但要保證是在尊重他們的前提之下。

4.結(jié)語

學(xué)生的情緒嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極的情緒激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，反之厭煩的情緒則產(chǎn)生相反的效果，尤其是在英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生的口語普遍薄弱，如果教師不采取正確的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生排斥英語，因此教師要采取科學(xué)正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。