淺談小學生寫字的指導

完么加

摘要：寫字教學在小學教學中起著重要的作用，可以促進學生寫字興趣，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，在潛移默化中對學生進行美的熏陶。本文從學生培養(yǎng)和發(fā)展的角度，通過教師的積極鼓勵，激發(fā)學生的寫字興趣，提高寫字水平。對于提高小學生的識字效益，培養(yǎng)學生的意志品德具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：寫作教學；漢字；寫字技能

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0063-01

寫好漢字是學生進行有效書面交流的保證，是學生學習語文和其他課程的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學教學的重要任務。同時，寫字不但能體現(xiàn)一個人的書寫技能，而且能體現(xiàn)一個人的性格特征、心志狀況、生活習慣、精神意志等，此謂見字識志、字如其人、字人合一。在寫字教學中不但要傳技，而且最關(guān)鍵的還要厲志和塑志。本文從學生培養(yǎng)和發(fā)展的角度，通過教師的積極鼓勵，激發(fā)學生的寫字興趣，提高寫字水平。

1.寫字教學對漢字的解讀意義

在寫字教學中，教師首先要培養(yǎng)學生觀察和欣賞字的習慣，教會學生對字解讀的一般方法和本領(lǐng)。要讓學生深刻地認識到：不管是硬筆寫字，還是軟筆書寫，文字都是人們交流的載體之一，是人們思想情感交流的一種普遍手段和方式。西漢文學家揚雄說："書、心畫也。"在不見其人的情況下，面對作者的寫字作品，不同作者對相同文字有不同的寫法，讀者的體會和感受也各不相同，我們?nèi)绾巫畲笙薅葴蚀_解讀作者最真實的思想情感呢？一方面從文字的本義解讀，就是從文字本身具有的字義和句意理解作者的思想情感；另一方面從文字的外形解讀，文字作品的線條能抒發(fā)表達作者的情感和心理變化，文字的線條是對作者心理的一種描繪；要準確解讀作者的思想感情，就必須緊緊結(jié)合文字作品的內(nèi)在含義和線條描繪。

2.反復強化，嚴格要求要培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣

小學生可塑性大、模仿力強。首先我利用各種方法，讓學生直觀清晰地觀察到不同的寫字的姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓練。再深入到學生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。平時批改作業(yè)和書寫時，堅決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學生受到潛移默化的影響。俗話說："嚴師出高徒。"學生的雙姿是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎。平時的寫字之中，我對學生的要求十分嚴格，一定要學生用正確的寫字姿勢書寫。同桌時時做有心人，互相監(jiān)督。不讓同學找自己的瑕疵，有利于自己嚴格要求自己；在家要家長配合嚴格要求學生，對學生的書寫姿勢進行監(jiān)督，不當之出，協(xié)助改正。在平時的寫字訓練中，我常在學生中巡視，只要發(fā)現(xiàn)問題：就及時采取措施，幫助學生加以改正。

小學生的自制力很差，有時一個壞毛病要重復出錯，這就要求老師要有耐心，反復強調(diào)，使學生養(yǎng)成良好的習慣。學生是不同的個體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩。因此培養(yǎng)學生良好的寫字的習慣是一項長期的、艱苦的工作。這就需要我們老師要有足夠的耐心和毅力。

3.注重差異，因材施教

3.1分層作業(yè)

3.1.1小朋友在學習的過程中，由于個性的差異，以及他們的接受能力、悟性、學習方法態(tài)度的不同，書寫進步的程度也不同，因此在布置作業(yè)的時候可以根據(jù)學生不同的發(fā)展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學生相比，老師就可以適當對水平較低的學生放低要求。還可以設(shè)置"彈性作業(yè)"，由學生自己確定練字數(shù)量，有時間則多練，沒時間則少練，但必須保證字字都是"精品"。

3.1.2寫字的作業(yè)要精心設(shè)計，尤其要"少而精"。如果機械重復地抄寫或者大量布置作業(yè)，導致學生感到壓力大，只顧完成任務，"書學"練習成了"抄學"練習，久而久之，失去了學習興趣，最終學而生厭，還會由此產(chǎn)生技法中的許多難改的惡習。要選擇具有代表性，典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學的重點相吻合，因此留作業(yè)要有度、力求科學性，讓學生在完成作業(yè)時感到輕松，受到啟發(fā)，促進思維的發(fā)展，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。

3.2個別指導。教學過程中教師特別要注意那些接受能力比較弱的小朋友，應多以鼓勵、稱贊為主。其中教師在課堂上要進行個別指導，像一年級的小朋友老師應該手把手教他們寫。對于個別書寫后進生，要適當放低要求，另外老師在指導時，要注重培養(yǎng)簡單的書寫過程和方法。首先學會看字形。低段學生對比較復雜的漢字的掌握需要一點時間，但看字形時要自己對這個字的整體印象。還要學會看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應該寫在哪兒等等。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，先用手書空寫。在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫的時候要做到認真、仔細。通過三四遍的描寫后，學生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。在學生仿寫的時候必須注意力集中，看準田字格，筆畫應該寫哪里，準備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。

總之，作為老師的我們要利用各種時機給學生創(chuàng)造讓他們展示自我的機會，要讓他們感覺到他們的每一個人都是這個舞臺上的主演，讓他們盡力的去表現(xiàn)自己。