初中數(shù)學(xué)課堂參與性的提高的方法探析

周碧華

摘要：課堂的參與性對促進(jìn)學(xué)生課堂知識的有效了解發(fā)揮著非常重要的作用。初中生思維活躍，求知識欲強(qiáng)，但是其注意力易分散，自我控制力較差，邏輯思維能力發(fā)展不完善。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)確定數(shù)學(xué)課程和適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的切入點，探索有效的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂參與；提升策略

課堂教學(xué)是教師思想與學(xué)生思維交流的過程。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩者的統(tǒng)一。教師教學(xué)的根本目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是代替學(xué)生的學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識尤為重要。因此，教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)造一種情境，吸引學(xué)生的注意力

常言說，“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課的良好開端意味著老師可以創(chuàng)設(shè)正確的情境，將學(xué)生的注意力集中在所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上。要做到這一點，最有效的一點是通過實際的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出實際問題，并且要解決問題，然后轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。簡而言之，簡而言之，就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“原型”。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，“常量”、“變量”、“自變量”、“函數(shù)”幾個概念很難直接說清楚，教師就可以舉出這樣一個例子。在未開始課程前先提出這樣一問題：“我們在菜市場里買菜的時候，經(jīng)常會看到這樣的電子秤，你們知道電子秤上顯示的三個數(shù)字是什么嗎，”學(xué)生們回答：“一個是商販設(shè)定的菜的價格，如2元/公斤，一個表示菜的重量，而第三個數(shù)字則表示金額?！苯處熃又鴨枺骸澳銈兪欠褡⒁庥^察過，在商販稱量同一種菜的過程中，這三個數(shù)字有什么異同點？”學(xué)生回答：“同種菜設(shè)定的價格不變，而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化?！苯處熣f道：“很好。”并說在買菜的過程中，如果菜的單價都是2元/公斤，這樣的量在數(shù)學(xué)上就叫做“常量”，發(fā)生變化的菜重和金額，這樣的量就叫做“變量”。教師緊接著問道：“菜重和金額兩個變量之間有什么變化規(guī)律？”學(xué)生們答道：“金額隨著菜重的增加而增加。”教師指出，因為買菜時，菜量變化，金額隨著變化，所以菜的重量稱為“自變量”，金額叫做“因變量”，又稱為菜量這個“自變量”的“函數(shù)”。

二、建立和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的自主意識

輕松，和諧，自由，平等的課堂教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在心理安全和自由的環(huán)境下才能最大限度地發(fā)揮作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須建立以人為本的思想，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，并要尊重每個學(xué)生的個性。傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教師或多或少地存在在平等對待學(xué)生的現(xiàn)象：對于具有良好學(xué)業(yè)成績的學(xué)生給予較高的評價，并且在對這些學(xué)生的提問給予肯定，而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或者漠視或者根本不給他們機(jī)會，這不僅違反了新課程的要求，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為實現(xiàn)民主教學(xué)，就應(yīng)為學(xué)生提供輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供心理安全和自由的環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。這樣不僅刺激了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還讓他們以飽滿的自信，自主地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)的樂趣

使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生通過動手動腦，看一看，擺一擺，想一想這種意識活動，讓學(xué)生在實踐中思考，在趣味中收獲知識，使教學(xué)難點得以突破，通過實踐學(xué)生而獲得的知識印象比較深刻。如在學(xué)習(xí)《乘方》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生：將一張普通的紙對折20次后看看，它的厚度大概有多少，？學(xué)生們在經(jīng)過一番實驗后，的答案是五花八門：一本書這么厚、一個手掌厚、一米厚……多位學(xué)生回答過后，教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學(xué)生驚訝之情溢于言表，注意力一下子被吸引住了。教師提示大家：“假設(shè)一張紙的厚度是0.1mm，我們動手算一算將其對折20次后，有沒有我說的這么厚？”讓學(xué)生在草紙上演算，最后教師在黑板上寫道：0.0001×2×2×2×2（20個2相乘）=104.8576米。此時告訴學(xué)生，20個2相乘可以寫出220，讀作2的20次方，從而引出乘方的概念。

四、注重學(xué)生的整體參與

學(xué)生的整體參與，是初中數(shù)學(xué)課堂與其他課堂必須做到的，它不僅符合教育的因材施教的基本原則，也符合目前以人為本和諧發(fā)展的理念。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該從關(guān)愛每個學(xué)生的角度來提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在設(shè)置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，力求在課堂上使不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂的互動中。這對于建立學(xué)生的自信心有很大幫助。

總之，在教學(xué)中，要樹立“以人為本”的教育理念。注重學(xué)生的發(fā)展需求，對不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，給于不同的幫助。創(chuàng)造一個和諧的集體，民主的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，使數(shù)學(xué)課充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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