大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思與合理構(gòu)建

武麗娟

摘要：鋼琴是音樂教學(xué)中一門高雅的藝術(shù)，具有陶冶情操的功能。在大學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮鋼琴教學(xué)中的特定功能，既能夠讓大學(xué)生掌握過硬的鋼琴技術(shù)，又能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這個問題是大學(xué)鋼琴教學(xué)的重中之重。因此需要順應(yīng)時代發(fā)展，改革教學(xué)模式，進行合理的教學(xué)創(chuàng)新。本文主要是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，思考和分析教學(xué)模式的必然趨勢等，希望本文對鋼琴教學(xué)能夠提供參考性的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式；構(gòu)建；思考

一、鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建的必要性分析

（一）藝術(shù)思維的引導(dǎo)性作用

鋼琴的教學(xué)模式對其它樂器的教學(xué)思維有一定的啟發(fā)。鋼琴課在音樂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它通過按鍵聲音的起伏，音符的跳動培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此，大學(xué)鋼琴教師要創(chuàng)作出更多的具有可行性的創(chuàng)新型的鋼琴教學(xué)模式。

為了提高學(xué)生的音樂思維，首先就要增強學(xué)生對音樂的理解能力，正如同古詩中人生的三種境界“第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 ” 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對音樂的理解和感悟也可以用這三種境界來形容，只有對音樂的理解達到一定的境界，才能把其中的感情把表達的淋漓盡致。所以學(xué)生要經(jīng)常鍛煉自己的音樂思維。

（二）教學(xué)發(fā)展的需要

在鋼琴教學(xué)過程中要有創(chuàng)新的精神。這樣既可以提升學(xué)生的綜合音樂知識和素養(yǎng)，又可以提高教師教學(xué)的效率。大學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠反復(fù)的對旋律的密度、和聲的色彩等知識進行思考，讓音樂的畫面慢慢的在腦海中形成。學(xué)生不僅要對演奏傾注情感，還要掌握熟練的演奏技巧，從而自身對音樂能夠有一定的感悟。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要

鋼琴教學(xué)不同于其它學(xué)科知識的傳授，更加的抽象。所以教師在教學(xué)過程中，除了教授基本的指法和彈奏旋律的技巧，更重要的是對曲子本身的感悟，例如鋼琴入門課程中有一首曲子是《小星星》。這首曲子的指法和技巧都比較的簡單，學(xué)生基本都能很快的學(xué)會，然而這種機械性的彈奏，學(xué)生并沒有理解這首曲子的含義，更沒有傾注自己的情感和感悟，經(jīng)典的演奏是要將自身的理解和感悟傾注到曲子里。所以，鋼琴教學(xué)是比較抽象的思維教學(xué)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對樂曲的感悟，讓學(xué)生將自己的情感和領(lǐng)悟融入到演奏的曲目中去。

二、對鋼琴教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式都是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的。每所大學(xué)的鋼琴課程的安排都是在這種模式的指導(dǎo)下根據(jù)具體要教授的內(nèi)容，教學(xué)的對象，教學(xué)的目的設(shè)置的。

教學(xué)的目的是培養(yǎng)適合創(chuàng)新型國家需求的人才，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多側(cè)重在指法和技巧上，不利于樂曲的創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該致力于構(gòu)建鋼琴的創(chuàng)新教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)的目的首先是要培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，不同于專業(yè)音樂院校致力于培養(yǎng)大演奏家，大學(xué)的鋼琴教學(xué)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要具備基本的音樂素養(yǎng)，還要有一定的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。鋼琴教學(xué)并不是完全獨立的，它與其它的學(xué)科也有一定的相通性，比如，在教授貝多芬的《命運交響曲》時，就可以給學(xué)生介紹這首樂曲創(chuàng)作的歷史和貝多芬的生平，這就涉及到了歷史學(xué)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，更能夠理解曲子的內(nèi)涵，從而在演奏的過程中感情會更飽滿。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生和學(xué)生之間可以多進行交流，教師針對學(xué)生的問題給予引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主創(chuàng)新的能力。

三、鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建必須要教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來。特別是老師有義務(wù)把教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新教學(xué)的模式。

（一）注重鋼琴教學(xué)的傳授性，啟發(fā)性，引導(dǎo)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)基本鋼琴知識和指法技能時，教師多是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過系統(tǒng)的講解鋼琴的知識體系，建立不同的音樂風(fēng)格的概念，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的同時，對他們的思維和感悟能力進一步啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中先打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新活動式的鋼琴教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師選擇一首樂曲，讓全班同學(xué)利用靈感進行即興演奏或者教師根據(jù)歌曲情感配彈多種伴奏織體，學(xué)生根據(jù)自己的感悟?qū)ν皇赘枨M行即興配彈。針對學(xué)生演奏的特點，教師提出相應(yīng)的問題，這樣能夠明確的了解學(xué)生對這首曲子的不同見解，進而教師可以通過學(xué)生不同的思維方式選擇不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的音樂性。

（三）音樂設(shè)計型教學(xué)模式

音樂設(shè)計是對音樂的再創(chuàng)造，需要學(xué)生有廣博的中外文化音樂知識，在個人的理解感悟的基礎(chǔ)上，把握音樂風(fēng)格，進行音樂的二次、三次創(chuàng)造。這種模式有助于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性。在這種模式中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握作曲家的創(chuàng)作意圖和內(nèi)涵，讓學(xué)生在原有作品的基礎(chǔ)上進行音樂分析。其次，結(jié)合樂器因素、音樂音響因素等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式打破了教師一味的進行知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更側(cè)重學(xué)生對鋼琴曲目的理解感悟能力，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

結(jié)論

本文從鋼琴表演的特性出發(fā)，探索在這個急速發(fā)展提倡創(chuàng)新思維的社會，鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新是否也會隨著時代的變化，變成一種潮流。這對促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和對鋼琴的感受力具有深遠的影響。這幾種教學(xué)模式并不是相互孤立的，彼此又相互促進，相互貫通，并且根據(jù)教授對象和時間的不同，采用的教學(xué)模式也不同。因此，只有不斷的創(chuàng)新實踐，才能夠創(chuàng)新出更多的具有可行性的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

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