高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析

鮑捷

摘要：生物醫(yī)學(xué)工程是一種介于理工學(xué)科和生物學(xué)科之間的邊緣學(xué)科，它的學(xué)科特點是沒有獨立的理論知識體系，但是卻擁有獨特的方法論，即通過應(yīng)用研究最終達(dá)到能夠應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)的目的。近年來隨著我國醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生物醫(yī)學(xué)工程也迅速地發(fā)展起來，相應(yīng)的高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)也在各大理工高校普遍的開展起來。但是由于種種原因，當(dāng)前高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不太樂觀，很多畢業(yè)生的就業(yè)情況不符合自己的意愿。為此本文分析了當(dāng)前高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題以及出現(xiàn)這些問題的原因，在此基礎(chǔ)上提出了改善高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的對策和建議。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；畢業(yè)生就業(yè)；分析

近年來，隨著我國醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)療器械行業(yè)也迅速的發(fā)展起來。各種醫(yī)療器械的研發(fā)、設(shè)備銷售以及設(shè)備的售后服務(wù)等崗位的社會需求量明顯增多，許多理工高校也普遍開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的人才供需成正比，但生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場人才供需卻出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，即就業(yè)市場普遍缺乏生物醫(yī)學(xué)人才，但是很多畢業(yè)生卻沒有適合自己的對口崗位。用人單位和畢業(yè)生之間出現(xiàn)了不應(yīng)有的矛盾。

一、高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中遇到的問題

綜合性高校與理工類高校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，更多的是運用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是打造具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物工程（如機(jī)械、電子、材料、計算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）基本理論知識及能力的復(fù)合型專門人才。[1]由此可見，生醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面還是相當(dāng)廣泛的，可以擔(dān)任軟（硬）件研發(fā)工程師、測試工程師、算法工程師、質(zhì)量工程師、電氣設(shè)計人員、技術(shù)支持等技術(shù)人員。但生醫(yī)專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)過程中還是困難重重。當(dāng)畢業(yè)生們帶著自己精心準(zhǔn)備的簡歷穿梭于各招聘會現(xiàn)場時，遭遇更多的還是拒絕。在網(wǎng)上應(yīng)聘軟、硬件研發(fā)工程師、技術(shù)支持等IT類職位時，公司的篩選簡歷系統(tǒng)基本將生醫(yī)專業(yè)剔除，連進(jìn)入第一輪考核的機(jī)會都沒有。當(dāng)專業(yè)相關(guān)的用人單位HR在篩選簡歷時，看到“生物醫(yī)學(xué)工程”專業(yè)的字樣也會一頭霧水，“生物類或者醫(yī)學(xué)類的畢業(yè)生不是我們招聘的對象”。有些學(xué)生在報考公務(wù)員時也經(jīng)常遇到難題，生醫(yī)專業(yè)隸屬于電氣信息類，但是在招考簡章里具體到專業(yè)時往往將生醫(yī)專業(yè)排除在外。筆者所在學(xué)院的本科生就曾經(jīng)遇到過此類情況，筆試、面試都是第一名，政審時說該生的專業(yè)好像不符合專業(yè)要求，以致最后到學(xué)校開具了“證明”才被錄取。這一現(xiàn)象不僅存在于生醫(yī)專業(yè)，還普遍存在于我國各類新興邊緣學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)過程中。

二、生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生就業(yè)困難原因分析

（一） 學(xué)生對本專業(yè)了解不夠，沒有做好職業(yè)規(guī)劃

相當(dāng)一部分學(xué)生在高考填報志愿時誤以為生物醫(yī)學(xué)工程是生物類或者醫(yī)學(xué)類專業(yè)，進(jìn)入高校后，巨大的心理落差導(dǎo)致這部分學(xué)生措手不及，經(jīng)過了三年的調(diào)整，仍然沒能正視現(xiàn)實，一直生活在懊悔中。到了確定畢業(yè)去向的時刻，對走向社會的恐懼又不甘心向現(xiàn)實“低頭”的心理，使他們最后選擇了被動“深造”。還有一部分學(xué)生對于生醫(yī)專業(yè)還是有一定了解，滿腹熱情準(zhǔn)備通過四年的學(xué)習(xí)畢業(yè)后大展宏圖。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，一方面承受來自邊緣學(xué)科專業(yè)巨大的學(xué)業(yè)壓力，另一方面了解到醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展不明朗的前景，越發(fā)沒有信心，最后要么“改行”就業(yè)，要么改專業(yè)深造。

（二） 生物醫(yī)學(xué)專業(yè)對口就業(yè)市場發(fā)展不均衡

作為生醫(yī)對口就業(yè)市場的醫(yī)療器械行業(yè)，在我國還處于起步階段，和國外一流醫(yī)療器械相比，無論醫(yī)療器械企業(yè)銷售額還是醫(yī)療器械企業(yè)利潤額，都存在巨大差距，大部分醫(yī)療器械企業(yè)還屬于朝陽企業(yè)，這就造成兩種極端。一方面是有研發(fā)實力的大醫(yī)療企業(yè)青睞名校畢業(yè)生，而名校畢業(yè)生多傾向于出國深造；另一方面不具備自主研發(fā)實力的中低端醫(yī)療企業(yè)代理產(chǎn)品需要大量生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生，但是畢業(yè)生對這類企業(yè)不太感興趣。處于醫(yī)療人才“金字塔”底層的本科生由于人數(shù)眾多，且面臨眾多入門門檻，需要經(jīng)過一定周期的再培養(yǎng)才能勝任崗位工作。[2]企業(yè)給剛?cè)肼毜膯T工提供的薪資待遇不盡如人意，工資高低與“業(yè)績”相掛鉤，巨大的心理落差使很多畢業(yè)生知難而退。大部分醫(yī)院都設(shè)有設(shè)備科，生醫(yī)畢業(yè)生從事醫(yī)療設(shè)備的維護(hù)、檢修等雖然是對口的，但現(xiàn)行醫(yī)院體制中沒有生物醫(yī)學(xué)工程的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、各級生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的崗位職責(zé)等規(guī)定，衛(wèi)生系統(tǒng)還未建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)技術(shù)職務(wù)系統(tǒng)。[3]

（三） 生物醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏一定的社會認(rèn)可度

社會認(rèn)可度就是社會大眾對某人或某物承認(rèn)的程度。[4]生醫(yī)專業(yè)的社會認(rèn)可度就是社會大眾對生醫(yī)專業(yè)的支持與認(rèn)同度，是社會大眾所持的一種心理態(tài)勢。生醫(yī)專業(yè)由于成立時間短、基礎(chǔ)較薄弱，發(fā)展程度遠(yuǎn)沒有國外完善。我國目前此專業(yè)畢業(yè)生面臨的是醫(yī)療行業(yè)不夠認(rèn)同，相關(guān)行業(yè)不太認(rèn)識的處境。究其原因，其一，理工院校開設(shè)生醫(yī)學(xué)科的特點是較快地將國外的新技術(shù)、新方法引入，并在醫(yī)學(xué)上尋找接口，但由于缺少醫(yī)學(xué)背景，在真正用于臨床、解決醫(yī)學(xué)實際問題方面還較薄弱。處于醫(yī)科院校的生醫(yī)學(xué)科，其研究的主要特點是和醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密，醫(yī)學(xué)大背景很深厚，能發(fā)現(xiàn)有實際意義的課題，但是工程力量相對薄弱，科研投入不足。[5]此兩類院校設(shè)立該專業(yè)的特點是以培養(yǎng)研究生和科研為主要內(nèi)容，發(fā)展很快，但是與生醫(yī)交叉結(jié)合程度不夠，沒有實現(xiàn)真正意義上的“交叉”。其二，專業(yè)教育本身發(fā)展的不完善，加之缺乏宣傳力度，使專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)對生醫(yī)專業(yè)的認(rèn)可度不高，畢業(yè)生找工作時遭遇尷尬在所難免。

三、改善生物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的對策建議

針對以上生醫(yī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀存在的問題，筆者認(rèn)為解決問題的根本途徑在于，以市場需求為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念

學(xué)生接受高等教育的最終目的是面向就業(yè)學(xué)以致用，因此，高等教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。針對生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)時的“迷茫”，教師自身要具有“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念，在實際教學(xué)中融入“就業(yè)導(dǎo)向”教育。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題擺在首位，既幫助學(xué)生詳細(xì)了解專業(yè)的就業(yè)方向，又教給他們一些實際操作技能，同時還引導(dǎo)他們學(xué)會做人、做事，幫助他們順利就業(yè)。在就業(yè)崗位更新快、技術(shù)淘汰快的當(dāng)代環(huán)境中，高校應(yīng)組織教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的崗位和技術(shù)需要，幫助學(xué)生在變化的環(huán)境中求變，促使他們在走出校門前積累符合就業(yè)單位需要的相關(guān)實踐經(jīng)驗。endprint

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)與師資隊伍建設(shè)

對于一個應(yīng)用性極強(qiáng)的交叉學(xué)科而言，要想學(xué)生們掌握的知識在畢業(yè)后不至于過時，課程與師資就是關(guān)鍵點。該學(xué)科課程體系的建設(shè)不僅要與市場需求接軌，更需要具備一定的前瞻性。學(xué)校從制定專業(yè)教學(xué)計劃到編制課程教學(xué)大綱，徹底打破“閉門造車”的做法。一方面，學(xué)校組織生醫(yī)專業(yè)骨干力量，深入到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真研討各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，反復(fù)推敲課程設(shè)置，綜合重組相關(guān)課程，精心構(gòu)建課程體系。另一方面，聘請企業(yè)專業(yè)人員（科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)）直接參與專業(yè)教學(xué)計劃編制、修訂、審定工作。此外，學(xué)校還把該專業(yè)實驗實習(xí)、項目實訓(xùn)等直接融入到培養(yǎng)計劃中去，確保學(xué)分認(rèn)定，在符合要求和規(guī)范的前提下，保證教學(xué)計劃調(diào)整的靈活性及學(xué)生參與的積極性。同時實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)體系，實驗室全部向?qū)W生開放，在加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗的基礎(chǔ)上擴(kuò)展綜合性強(qiáng)的設(shè)計性專業(yè)實驗內(nèi)容。在抓好課程建設(shè)的同時，還要強(qiáng)化專業(yè)教師隊伍建設(shè)工作，著力提高他們的實踐動手能力和教學(xué)科研能力，用制度去規(guī)范和鼓勵教師到企業(yè)去、到實際工作中去。教師在參與生產(chǎn)第一線的過程中，不但提高了實踐操作技能，在理論上也得到了一定程度的深化，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合到一起，最終，才能確保學(xué)生接受的知識是生產(chǎn)實際中所需的。

（三）開展實習(xí)基地建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)等模式定向輸出專業(yè)化人才

依托企業(yè)與其他校外資源，培養(yǎng)出的畢業(yè)生更有針對性，更能被市場所認(rèn)可。學(xué)校根據(jù)學(xué)校對該專業(yè)“國際化、研究型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，分方向為學(xué)生提供個性化服務(wù)。針對畢業(yè)想直接工作的學(xué)生，學(xué)校利用建立的企業(yè)實習(xí)基地，提前推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。同時，可以與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)計劃，根據(jù)企業(yè)的實際需要定向培養(yǎng)。對于力圖國內(nèi)外深造的學(xué)生，學(xué)校與國內(nèi)外一流大學(xué)及科研院所采用本、碩連讀（2+2，3+2）、本科生聯(lián)合培養(yǎng)（如2+2， 3+1）等靈活的模式完成專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生雙語溝通、適應(yīng)各種生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

四、結(jié)語

總之，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在當(dāng)前還是一個新興的邊緣學(xué)科，這就決定了畢業(yè)生在就業(yè)時面臨了很多困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校要以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，完善課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)難的問題。此外，學(xué)校還要時刻關(guān)注市場需求動態(tài)，不斷調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)策略，為實現(xiàn)學(xué)生的成功就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯陳志萍）endprint