應(yīng)用型本科高?！皯?yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革和探索

張琳++李芒

摘 要：文章針對(duì)應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)課程概念繁雜、知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合宿州學(xué)院“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，探討了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)等多方面的改革思路，旨在將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)今后的就業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：TP391.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)”是新聞學(xué)專業(yè)的方向課程，對(duì)應(yīng)用文書寫作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、研究和寫作訓(xùn)練，具有鮮明的應(yīng)用性、實(shí)用性和實(shí)踐性。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能和崗位能力的要求以及宿州學(xué)院“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，作者從實(shí)踐應(yīng)用的角度，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了自己的改進(jìn)意見。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)的實(shí)際教學(xué)中，存在以下問題：首先，該課程對(duì)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)要求較高，寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒；同時(shí)，課程概念繁雜，知識(shí)點(diǎn)分散，各種類型的公文格式有著固定的模式和適用范圍。在學(xué)習(xí)過程中不斷回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，不僅打亂了教師的授課節(jié)奏，也給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

其次，授課理念陳舊，方式單一。教學(xué)手段主要是PPT結(jié)合板書，但是在PPT的使用上，觀念仍然很落后，PPT里面大段地羅列書本上的概念，失去了PPT信息豐富、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)；授課方式也以“填鴨式”的教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)效果不夠理想。

再次，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。課程大多數(shù)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，缺少直觀的應(yīng)用層面上的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；沒有具體實(shí)例注解的理論，給學(xué)生的記憶和理解帶來難度。

最后，實(shí)踐教學(xué)手段單一。雖然在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)中安排了充足的課時(shí)，但大多數(shù)實(shí)訓(xùn)都是學(xué)生按照教師提供的材料進(jìn)行具體的寫作練習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了實(shí)踐教學(xué)的真正意義。

二、理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革

目前高校的應(yīng)用寫作教學(xué)偏重理論的闡述，但這并不符合應(yīng)用型高校的實(shí)際情況。與研究型高校不同，應(yīng)用型高校更加注重學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，為此授課教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)本系學(xué)生的知識(shí)接受水平，合理、有所側(cè)重地安排教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。

本課程的教學(xué)內(nèi)容之重點(diǎn)應(yīng)放在寫作思維的訓(xùn)練上，即在病文分析、案例寫作、段落展開、情境寫作、例文分析等教學(xué)訓(xùn)練中，貫穿“強(qiáng)化寫作思維訓(xùn)練”的主線。在教學(xué)中應(yīng)將“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”兩個(gè)方面并重，并把寫作思維模式化，實(shí)行套寫，使公文寫作的構(gòu)思以及寫作變得更加方面、快捷[1]。同時(shí)，針對(duì)目前公務(wù)員考試的內(nèi)容，以及今后學(xué)生在企事業(yè)單位中的就業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地展開會(huì)議文書、行政公文等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用

相比較于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體課件教學(xué)節(jié)省了大量的板書時(shí)間，形式上更加豐富靈活，已經(jīng)逐漸成為高校教學(xué)的主要手段。

優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)將理論知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，避免大段的文字描述，以表格、圖像和動(dòng)畫作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體。比如，在講到令、公告的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，可以用表格的方式將兩者的概念、格式、發(fā)表方式、適用范圍等內(nèi)容進(jìn)行展示；而公文的格式，可以在演示的過程中找出真實(shí)的紅頭文件的案例來進(jìn)行講解，以便學(xué)生對(duì)發(fā)文字號(hào)、秘密等級(jí)、主送單位、抄送單位等一系列內(nèi)容有更直觀的把握。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和過程的循序漸進(jìn)，但完全遵循教材內(nèi)容的照本宣科式的教學(xué)方法在課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上效果不甚理想。作者在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、情景教學(xué)等，從學(xué)生的反饋上來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法取得了較好的效果。教師根據(jù)教學(xué)要求，提出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值且符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱藏在任務(wù)中。學(xué)生分析任務(wù)需求，提出解決方案，在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做完成任務(wù)。完成任務(wù)的渴望驅(qū)動(dòng)學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面建構(gòu)了教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在“通知”這一文中的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)院即將舉辦的新聞學(xué)專業(yè)報(bào)紙編排大賽這一內(nèi)容，讓學(xué)生帶著撰寫比賽通知的任務(wù)首先對(duì)通知的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后擬寫初稿，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將自學(xué)和寫作過程中存在的疑問提出，教師進(jìn)行解答，并分析學(xué)生寫作內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞任務(wù)的需求構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)體系，在教學(xué)內(nèi)容上刪繁就簡、弱化理論的系統(tǒng)性，注重內(nèi)容的實(shí)用性。更重要的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐相脫節(jié)的局面，以工作內(nèi)容為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化[2]。

三、分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)課程理論性強(qiáng)，概念多且雜，如果僅以課堂教學(xué)為主，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，所學(xué)內(nèi)容不能靈活應(yīng)用，其教學(xué)效果大打折扣。為此制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中規(guī)定了相當(dāng)比重的實(shí)踐教學(xué)，但是也存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少、實(shí)訓(xùn)手段落后等問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉。針對(duì)這一問題，本文提出分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路。

（1）在課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，主要應(yīng)以寫作實(shí)訓(xùn)為中心。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文書基本理論知識(shí)、文種寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。同時(shí)，利用網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練。

（2）在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生分散進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以在各院系有一定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期，在這一過程中協(xié)助各實(shí)習(xí)單位完成會(huì)議通知的寫作和下發(fā)、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)議記錄的寫作、紀(jì)要的發(fā)布等一系列內(nèi)容，并配合完成各部分安排的相關(guān)公文寫作任務(wù)。同時(shí)，在課外實(shí)訓(xùn)中，可以相應(yīng)融入學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在應(yīng)用寫作的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完成相應(yīng)的畢業(yè)論文；學(xué)生也可以在實(shí)習(xí)的過程中對(duì)應(yīng)用寫作的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和分析，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（3）引導(dǎo)實(shí)習(xí)成果較為突出的學(xué)生積極參加每年五月的應(yīng)用文寫作技能競賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)考四級(jí)（中級(jí)）秘書證，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

通過多年的探索和學(xué)生反饋，我們逐步建立了一個(gè)多層次內(nèi)容的應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，我們堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的研究深造或工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

作者在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中實(shí)踐了多方面的改革措施，通過教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的反饋上都表明取得了不錯(cuò)的效果。特別是課堂上PPT的直觀演示和多層次實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生公文寫作、口語表達(dá)與演講、會(huì)場(chǎng)布置等專業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前對(duì)本科畢業(yè)生的專業(yè)能力的要求，提高了新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽 慧.寫作思維與模板套寫相融的應(yīng)用寫作訓(xùn)練模式[J].寫作，2013（5）.

[2]宮麗霞.提升應(yīng)用寫作功力的有效途徑[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（14）.endprint