新就業(yè)形勢(shì)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革

魏萌

摘 要：文章列舉了新就業(yè)形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)的具體表現(xiàn)，總結(jié)了鋼琴即興伴奏課程教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合洛陽(yáng)師范學(xué)院的具體實(shí)踐教學(xué)探討了鋼琴即興伴奏課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：新就業(yè)形勢(shì)；學(xué)前教育教學(xué)；鋼琴即興伴奏；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我國(guó)新就業(yè)形勢(shì)的表現(xiàn)

目前，我國(guó)高等院校畢業(yè)生面臨新的就業(yè)形勢(shì)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象同時(shí)存在，即一部分畢業(yè)生找不到工作，一部分畢業(yè)生不找工作，即使能找到工作，也不就業(yè)。

第二，擇業(yè)就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化。當(dāng)前，大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀呈現(xiàn)多元化，在大學(xué)生眼里，職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)不僅僅是“養(yǎng)家糊口”的手段，而是實(shí)現(xiàn)人生理想與抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)性與興趣的途徑。他們對(duì)職業(yè)意義的理解取決于職業(yè)是否符合他們的個(gè)性發(fā)展需要和獲得收入的要求，即收入的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，他們較多地從自我發(fā)展、收入、晉升等方面而較少地從社會(huì)需要的角度理解職業(yè)。

第三，就業(yè)穩(wěn)定性低。隨著社會(huì)價(jià)值觀多元化，畢業(yè)生就業(yè)制度改革，大學(xué)生就業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的被分配工作和必須服從分配變化為自主擇業(yè)和雙向就業(yè)。大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)選擇面更寬了，也更自由了。

二、鋼琴即興伴奏課程的意義

鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，是在托幼機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教學(xué)和幼兒的日常活動(dòng)中一種必不可少的教學(xué)手段。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏這門(mén)必修課，同時(shí)亦可以提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，在提高自身鋼琴演奏水平的同時(shí)，也能提高韻律感，豐富情感，可以在今后的幼兒園教學(xué)中把這種能力也傳遞給每一個(gè)孩子。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)課程的設(shè)置也體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置與就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的要求相符合，體現(xiàn)了實(shí)事求是的精神，體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)接軌的精神。

三、鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生普遍彈奏能力弱，鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在上大學(xué)前普遍未接觸過(guò)鋼琴，絕大部分學(xué)生無(wú)任何鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，均是從零學(xué)起，給教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y度。經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生僅能掌握最簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，達(dá)不到課程的目標(biāo)要求。

2.理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

大學(xué)的鋼琴即興伴奏并不是單純的鋼琴演奏，學(xué)生除了練習(xí)指法，還要學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、和聲知識(shí)、視唱練耳等核心知識(shí)。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，但是實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)校的鋼琴即興伴奏課程往往是理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，事倍功半。

3.統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

為了照顧大多數(shù)無(wú)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，教師授課時(shí)進(jìn)度慢，長(zhǎng)時(shí)間所教內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)良好的或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為所教知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，而失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師授課進(jìn)度加快，授課難度加大的時(shí)候，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又因?yàn)楦簧辖虒W(xué)節(jié)奏而失去信心，最終也失去學(xué)習(xí)興趣。這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有合理設(shè)置課程目標(biāo)和課程實(shí)施步驟。

4.教材編排不合理

現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程所選用的教材多是音樂(lè)院校編寫(xiě)的鋼琴即興伴奏教程，對(duì)于沒(méi)有入門(mén)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法自學(xué)，因?yàn)闀?shū)上很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生看不懂，這導(dǎo)致教材的針對(duì)性和適用性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也被人為地加大。

5.課程時(shí)間短

鋼琴即興伴奏課程設(shè)置的課時(shí)通常是36學(xué)時(shí)或者48學(xué)時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)設(shè)置的時(shí)間太短，學(xué)生往往可能剛要入門(mén)，課程就結(jié)束了。這樣，前期所學(xué)的知識(shí)和技能就沒(méi)有得到質(zhì)的變化。

6.考核形式單一

鋼琴即興伴奏課程的考核基本上是終結(jié)性考核模式，即以期末幾分鐘的彈奏和一張?jiān)嚲碜鳛橹饕煽?jī)。這是應(yīng)試教育的模式，實(shí)際上學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況無(wú)法測(cè)得。

針對(duì)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)存在的問(wèn)題洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了科學(xué)調(diào)研和深入思考，基于新就業(yè)形式從鋼琴即興伴奏課程教學(xué)課程體系構(gòu)建、內(nèi)容設(shè)置、教材編排、課時(shí)設(shè)置、考核方式等進(jìn)行了嘗試性改革，獲得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。

四、洛陽(yáng)師范學(xué)院鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革

1. 確定新就業(yè)形勢(shì)下的課程目標(biāo)

大學(xué)生沒(méi)有明確自己的定位，找工作時(shí)并不真正知道自己想要什么，興趣在什么地方，擇業(yè)的本質(zhì)是什么。洛陽(yáng)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)這一狀況改變了以往單一要求學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏基本知識(shí)和技能的目標(biāo)，增加了學(xué)生的興趣目標(biāo)和綜合素質(zhì)提升目標(biāo)。在開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程之前先了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)此課程的認(rèn)知情況結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式和分層次教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而總體提升學(xué)生的素質(zhì)。

2. 課程內(nèi)容改革

根據(jù)我院實(shí)際情況在參考以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)家意見(jiàn)以及鋼琴即興伴奏教材的基礎(chǔ)上編制符合我院學(xué)生實(shí)際情況的校本教材，其中增加了樂(lè)理知識(shí)、和聲知識(shí)、視唱練耳等核心知識(shí)的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)技巧內(nèi)容，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)效果良好。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

將教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這里所指的實(shí)踐并不僅僅是在課堂上進(jìn)行彈奏，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在真實(shí)的課堂中，在與幼兒真正接觸的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行練習(xí)，從而將學(xué)生真正培養(yǎng)為社會(huì)需要的實(shí)踐性人才。我院通過(guò)校外教育培訓(xùn)基地（幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)）提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏實(shí)踐能力，取得了良好的成績(jī)，得到了專(zhuān)家的認(rèn)可，受到了學(xué)生的歡迎。

4. 增加課時(shí)量

鋼琴即興伴奏既包括陳述性知識(shí)又包括程序性知識(shí)，但是主要是程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照心理學(xué)研究的結(jié)果，程序性知識(shí)需要不斷的練習(xí)，這種練習(xí)是實(shí)際操作練習(xí)。我院對(duì)鋼琴即興伴奏課程陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)占課時(shí)按照1∶2的比例進(jìn)行分配，總課時(shí)為68課時(shí)，學(xué)生有了充足時(shí)間學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，同時(shí)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。

5. 進(jìn)行課考核方式改革

在新就業(yè)形勢(shì)下，洛陽(yáng)師范學(xué)院的做法是多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意和創(chuàng)新能力，采取的是形成性考核模式，重在平時(shí)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末成績(jī)占40%，最終使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

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