中職語文教學(xué)中的項目教學(xué)模式應(yīng)用

黃錦

摘 要：近幾年來，我國的教育事業(yè)得到了極大發(fā)展，原有的教學(xué)模式所帶來的教育成果越來越不明顯，這說明當(dāng)前的教學(xué)事業(yè)中亟須注入新鮮血液。在實際的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多的教學(xué)方法。國家對中職院校的發(fā)展給予了很大的支持，并且隨著學(xué)生擇校觀念的轉(zhuǎn)變，中職院校也贏得了一個良好的發(fā)展環(huán)境。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其在教學(xué)過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，將項目教學(xué)模式帶入中職院校的語文課堂中，對促進(jìn)中職生的語文學(xué)習(xí)來說，具有重要的發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；項目教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、什么是項目教學(xué)模式

項目教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，在這種模式下，教學(xué)不再拘泥于課堂，這就需要教師在上課之前確定一個主題的教學(xué)內(nèi)容，并將其分為多個獨立模塊，每個模塊中都有與之相對應(yīng)的任務(wù)，這些任務(wù)需要教師和中職生相互配合協(xié)作完成。

二、項目教學(xué)模式的意義

（1）項目教學(xué)模式的產(chǎn)生是符合當(dāng)前的現(xiàn)代技術(shù)要求和教育現(xiàn)狀的，它能夠在很大程度上使學(xué)生的實際能力得到培養(yǎng)。

（2）項目教學(xué)模式堅持以教材知識為基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容中所涵蓋的項目都是與中職生們的知識水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的，學(xué)生通過完成任務(wù)的方式來實現(xiàn)對知識的了解和掌握，這也是新型教學(xué)模式的獨特之處。

（3）生搬硬套的“填鴨式”教學(xué)模式在當(dāng)今的教育中仍然時有出現(xiàn)，但無論是對學(xué)校還是對個人來說，它產(chǎn)生的成效甚微，因此中職院校進(jìn)行項目教學(xué)模式改革也是教育發(fā)展的必然要求。

三、項目教學(xué)模式的實際應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)取得了驕人進(jìn)步的今天，為了使教學(xué)發(fā)展能夠跟得上時代的發(fā)展腳步，傳統(tǒng)古板的中職語文教學(xué)模式亟須進(jìn)行革新，否則就會對教學(xué)的進(jìn)步起到阻礙作用。當(dāng)前的中職院校中普遍存在語文教學(xué)水平不夠高、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低的現(xiàn)象，這些消極因素極大地制約了語文教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在中職院校中推行項目教學(xué)模式是很有必要的。

（1）選擇適合的項目主題，并制定合理的教學(xué)方案。把項目教學(xué)模式實際運(yùn)用到中職院校的語文課堂當(dāng)中去，首先需要教師發(fā)揮作用。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的了解，并對其進(jìn)行合理的項目分割。將任務(wù)具體分配到學(xué)生或者是小組成員身上之后，教師的身份也就由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，自主權(quán)主要是集中在學(xué)生的身上。學(xué)生在完成任務(wù)的實踐過程中也要注意將實踐內(nèi)容和語文的相關(guān)理論知識銜接，以達(dá)到教學(xué)目的。如果在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生遇到了什么難以解決的問題，教師要對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，但最好不要直接參與到任務(wù)中去，這樣才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）在任務(wù)進(jìn)行的過程中要善于根據(jù)變化做出適時的調(diào)整。項目教學(xué)模式往往是圍繞著一個完整的整體項目展開的，該教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的專業(yè)性特征。所以說，中職院校在運(yùn)用該模式教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)多與專業(yè)教師或者是相關(guān)模式教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)和他們的聯(lián)系與合作，共同對項目的啟動以及完成實施貢獻(xiàn)自己的知識和經(jīng)驗。同時，為了達(dá)到更佳的教學(xué)效果，教師還可以采取項目教學(xué)和語文專業(yè)知識結(jié)合的模式在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

（3）除了對教學(xué)項目的準(zhǔn)備工作和實施過程加以重視外，項目質(zhì)量檢測也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。項目的完成質(zhì)量和學(xué)生之間的協(xié)作能力有著密切的聯(lián)系。也正因為如此，教師更要使自身的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，因為用項目教學(xué)模式進(jìn)行中職生的語文教學(xué)，項目無法順利開展的話就會直接造成教學(xué)失敗的結(jié)局。教師要全方位地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，給他們提供網(wǎng)絡(luò)資源，教給他們?nèi)绾魏Y選有效信息等，從而使項目教學(xué)模式的積極作用能夠得到充分發(fā)揮，提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會，在外界的誘惑下，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情急劇下滑，因此采用更加獨特、更具吸引力的項目教學(xué)模式，這是社會發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。

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