幼兒學習納西東巴圖畫象形文字的意義

和月花

（麗江市幼兒園，云南麗江 674100）

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幼兒學習納西東巴圖畫象形文字的意義

和月花

（麗江市幼兒園，云南麗江 674100）

納西東巴象形文字是處于圖畫文字向象形文字過度的階段。因此，很多東巴文的象征意義相當直觀而豐富，被稱為人類文字起源和發(fā)展的“活化石”。2003 年東巴文獻古籍被聯(lián)合國教科文組織列為“世界記憶遺產(chǎn)”名錄，傳承和弘揚本民族文化成為我們麗江人民的重任。而納西東巴象形圖畫文字，它是以直觀形象的圖文形式存在，很符合幼兒的形象性思維和理解能力，深受幼兒的喜愛，并能夠激發(fā)幼兒的想象力和觀察力，提高幼兒對藝術的審美能力。

幼兒；東巴文；意義

麗江是納西族的聚居地，也是東巴圖畫象形文字（以下簡稱東巴文）的發(fā)源地。但由于外來人員的不斷涌進，外來文化逐漸在替代本民族文化，東巴文已經(jīng)嚴重地在失傳，七八十年代的納西人很少懂東巴文字，而九十年代城市居民中多數(shù)納西人已經(jīng)不會講納西語。而被譽為目前世界上唯一保留完整的“活著的象形文字”，是世界上最古老的象形文字之一、是人類社會文字起源和發(fā)展的“活化石”的東巴文，作為我們納西祖先的智慧結(jié)晶，如今瀕臨絕境，拯救和傳承納西東巴文已經(jīng)勢在必行。而人類學習語言的最敏感時期就是3—6歲的幼兒時期，錯過了這個最佳時期學習起來就很困難。我作為一個納西族的幼兒教師，深深感受都傳承納西文化的必要性，于是我嘗試了有目的、有計劃地向幼兒傳授東巴文。引導幼兒猜東巴字、學寫東巴字、學唱納西歌、學說納西語、學習納西童謠，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒對東巴文的學習非常感興趣，而且納西族的幼兒學得很快，因為他們具有良好的語言環(huán)境，家里老人都使用納西語，他們已能聽懂部分納西語，學習中更加興致勃勃。由此帶動了其他幼兒學習納西語的興趣，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

1 學習東巴文能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和學習興趣

東巴文都是圖畫式的象形文字，多數(shù)東巴文都是看字就能猜出其意思。比如：“人”圓形表示人的頭，一橫表示人的雙手，一撇一捺則是人的雙腳，形象而直觀，誰都能猜得到。又如“餓”和 “飽”， 只要仔細觀察這兩個字的細微區(qū)別就能猜到字的含義。因為“餓”字的半圓里面是空的，就表示肚里沒東西，當然就是餓了，就張開嘴巴；而“飽”字的半圓里面有小點，像是米粒，肚里有米，當然就飽了，就閉上嘴巴，這樣形象的記憶和理解，是最符合幼兒的形象性思維的，也是幼兒最容易理解和掌握的。又如：這個人的嘴部加三條線就表示唱歌，而旁邊畫一個杯子，將線頭伸入杯中，就表示這個人在喝水。這樣歸納、比較的學習方法，不僅增添了幼兒的學習興趣，又培養(yǎng)了幼兒認真仔細的觀察習慣和能力，提高了幼兒的想象力。

每當學習東巴字時，幼兒總是處于積極主動、快樂學習的狀態(tài)，真正達到了“幼兒為主體，教師為主導”的教育原則。每當幼兒猜對字義而歡呼時，幼兒的自豪感、滿足感、成功感是難以抑制的，與此同時，幼兒的自信心也極具增強，這樣的快樂學習法也是我們所追求和倡導的。

2 學習東巴文能夠促進幼兒的想象力

納西東巴圖畫象形文字起源于納西人民對生產(chǎn)生活中人和事的記錄，起初僅限于直觀形象地做個標記，從而形成了以圖畫的方式記載的一種象形文字。顧名思義就是以圖畫的形式體現(xiàn)文字的含義。因此每個字都具有直觀的形象特征，很容易猜到文字的意思，充分體現(xiàn)了納西族祖先的聰明才智和豐富的想象力。這種看圖就能識意的東巴文字至今深深地吸引著中外的學者，也特別符合幼兒的年齡特征，深受幼兒的喜愛。在東巴文字的教學中，幼兒迷戀于對東巴字的猜字游戲。如前面所提到的“人” ，當孩子看到這個字時，都說是一個人，并且學習圖中人物動作，雙手側(cè)平舉，雙腳分開站立；而當發(fā)型不同的兩個人出現(xiàn)時，幼兒就通過觀察頭發(fā)而推斷出：盤頭發(fā)的是“女人”，頭發(fā)直立如草的是“男人”；當出示“挑”字時，幼兒的想象力大人是無法估量的，有的幼兒說是“重”因為手臂往下歪了，有的說是“拎”因為手臂上有肌肉，有的說是“挑”因為兩邊都有東西，見過爺爺奶奶挑水就是這樣子； 雙手向上，就知道是“舉”起來的意思；出示“病”字時，更是充分挖掘了幼兒的想象力，得到不同的答案：“休息”、“靠”、“枕頭”、“床”、“跌倒”，還有的說是“睡覺”，因為人是睡著的，上面蓋著被子，從而討論：“他為什么要睡覺？”當幼兒經(jīng)過激勵的爭論后，得出正確答案：“病”。

可見，孩子們在觀察、思考、討論、表達、推理的過程中，充分發(fā)揮了想象力，并養(yǎng)成了獨立思考，積極動腦的好習慣，也提高了幼兒的口語表達能力和邏輯推理能力。

3 學習東巴文能夠提高幼兒的審美能力

納西東巴圖畫象形文字，以圖畫的形式存在，每個東巴字都是線條流暢、結(jié)構(gòu)優(yōu)美，儼然一幅幅藝術作品。無論是龍的飛翔，鶴的舞姿，還是憤怒的野牛，奔馳的駿馬，矯健的獵人，跳躍的虎豹，都具有剛健流利的線條，體現(xiàn)出氣勢的生動和細節(jié)的真實，給人以洪荒太古之美。它們每一個字都有著一定的藝術美感，給人以美的享受。如“家”字 ，不僅僅有很優(yōu)美的房子造型，還有給人以溫馨的家庭成員，可稱是一幅很美的簡筆畫，又如“?！弊?，不僅畫出了逼真形象的動物頭像，還把動物的神情都展現(xiàn)出來。我們在學習東巴文時，孩子們經(jīng)常會說：“這幅畫很漂亮！”然后把東巴字涂上自己喜歡的顏色?？梢姡變旱男哪恐幸呀?jīng)把東巴字當作是一幅畫，而不是單純的東巴字。幼兒在欣賞、書寫東巴文的過程中，提高了對藝術的欣賞能力和表現(xiàn)能力，并創(chuàng)造性地把東巴文的每個字所含有具體的意思進行個性化理解，幼兒以獨特的方式進行理解、學習和展示，對此，樂此不疲。

4 學習東巴文能夠激發(fā)幼兒的民族自豪感

東巴文化形成于唐宋時期，已有近千年的歷史。它是以納西族古老的宗教東巴教為載體，以東巴教所用的經(jīng)書為主要記錄方式而存在于納西民眾中的獨特的民族文化。如今云南麗江、維西、巨甸等地還有部分東巴老人會使用東巴字。在崇尚民族文化的大環(huán)境下，我們民族地方的旅游業(yè)也越來越重視民族文化，在麗江旅游景區(qū)常能見到東巴老人給游客現(xiàn)場書寫東巴文祝福語；在麗江古城還能看到和體驗到如東巴紙坊、象形文字體驗館等之類的傳承展示活動；在四方街以及一些農(nóng)家小院的壁畫上可以看見東巴圖畫象形文字猜字壁；麗江市古城區(qū)電視臺專設《納西說巴》講壇；古城區(qū)中心完小開設了母語教學；我們麗江市幼兒園定位為納西民族文化為辦園特色，探索本民族文化課程；麗江市玉龍縣龍蟠鄉(xiāng)還專門設立了“東巴文化傳承基地”。

可見，對東巴文化的弘揚和傳承越來越得到重視。慶幸我們的東巴文化得以代代相傳，慶幸我們的下一代還能生活在納西東巴文化濃郁的家鄉(xiāng)，從小可以接受民族文化的熏陶，但需要我們有目的，有計劃地實施教育，才能在耳濡目染中了解我們的民族文化，才能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷?！队變航逃笇ЬV要》中指出：“要引導幼兒實際感受祖國文化的的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，開展愛國主義教育?！焙⒆硬灰桌斫鈵蹏髁x情感這些抽象的概念，幼兒的思維是直觀形象性思維，理解和認識都要借助于直觀形象的具體事物，循序漸進地進行引導教育。比如，通過愛父母教育延伸到愛他人，從熱愛本民族延伸到熱愛家鄉(xiāng)，從熱愛家鄉(xiāng)再延伸到熱愛祖國。因此，要培養(yǎng)幼兒愛國主義情感，就要從了解家鄉(xiāng)的山山水水、風土人情、民族文化開始，激發(fā)幼兒愛本民族、愛家鄉(xiāng)的情感，從而萌發(fā)幼兒熱愛祖國的意識和情感。當孩子們了解到麗江終年積雪的玉龍雪山是北半球最南端的雪山；東巴文是我們納西族獨有的世界上最古老的象形文字；納西族是有自己文字的民族；世界上最狹窄的峽谷--虎跳峽就在我們麗江；玉峰寺的萬朵山茶是世界上茶花開得最多的一株茶花；玉龍雪山高爾夫球場是北半球唯一的雪山高爾夫球場；還有紅軍橫渡金沙江的長江第一灣等時，孩子們都驚嘆我們麗江擁有這么多舉世聞名的自然風光和民族文化，對納西先輩們充滿了敬意和崇拜,也慶幸自己作為納西族的后代身居麗江而感到自豪。熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感油然而生。從此在幼小的心靈種下“愛”的種子，懂得了更廣義上的愛。

孩子是祖國的未來，是民族的希望，少年興則國興，少年強則國強。學習納西東巴象形圖畫文字對培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力都有著非常重要的促進作用，而且傳承本民族文化更能激發(fā)幼兒的民族自豪感和愛國主義情懷。因此在納西族居多的幼兒園開展學習東巴文是非常有必要而有意義的。

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1003-2177（2017）05-0040-03

和月花（1971—）,女,納西族,云南玉龍人,本科,研究學前教育幼兒心里學與幼兒教育學,中小學一級教師。2002年通過自考取得漢語言文學?？茖W歷,2008年通過網(wǎng)絡教學取得學前教育本科學歷。從事幼教工作27年,有豐富的教育教學經(jīng)驗和科研能力。先后承擔過省級科研課題研究和市級課題研究,發(fā)表過《納西族民間傳統(tǒng)音樂在幼兒中的探索》《淺談初入園幼兒哭鬧的策略》《淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)》《納西東巴動物舞在幼兒教育中的意義》等文章。擔任過基層團支部書記,現(xiàn)任基層工會主席和副園長。2009年被評為“云南省優(yōu)秀教師”。