高職高專院校班主任工作存在問題及分析

徐濤+雷蕾

摘要：班主任工作對于學(xué)生成長和發(fā)展具有十分深遠的意義。本文分析了高職高專院校班主任工作中存在的問題，并提出了針對性的解決措施。高職高專院校班主任應(yīng)當投入更多的時間和精力與學(xué)生進行溝通，與學(xué)生保持良好的溝通和聯(lián)系，同時還應(yīng)不斷提升自我管理、自我協(xié)調(diào)和自我溝通能力，讓教師的工作回歸大學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專 ；班主任；問題

近年來，高職高專教育的規(guī)模迅猛發(fā)展，反映了社會對技術(shù)應(yīng)用性人才的數(shù)量需求，同時暴露了高職高專教育教學(xué)質(zhì)量方面的問題與矛盾。高職高專教育能否滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，關(guān)鍵取決于高職高專院校畢業(yè)生的質(zhì)量。其中班主任作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實施者，直接影響著學(xué)生的學(xué)習情況，而這關(guān)系著畢業(yè)生的競爭力，因此做好高職高專院校班主任工作十分重要。

一、目前高職高專院校班主任工作存在的問題

近些年高職生源質(zhì)量不斷下降，高職高專院校的班主任工作遇到許多挑戰(zhàn)，存在著一些問題，具體如下：

1、缺乏對學(xué)生心理健康教育。首先，高職高專學(xué)生處于青春期，缺乏獨立分析、處理問題的能力，具有強烈的獨立意識卻又缺乏主見和是非觀念；再者，這個時期正是其世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，容易出現(xiàn)心理問題。一些學(xué)生缺乏應(yīng)有的家庭教育，本身又夠不成熟再加上社會不良影響，產(chǎn)生多種心理問題，具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習動力，厭學(xué)情緒嚴重；生活獨立性差，交往技巧匱乏；情緒不穩(wěn)定、容易波動，心理需求加重。因此班主任應(yīng)當了解學(xué)生的心理動態(tài)，不懈地進行正確的心理調(diào)適和關(guān)懷指導(dǎo)。但目前一些高職高專院校的班主任只關(guān)注于班級管理和學(xué)生學(xué)習情況，缺乏對學(xué)生心理狀況的重視[1-3]。

2、缺乏責任心。由于高職高專班主任的待遇不高，一些人看到自己與同輩、同學(xué)的收入存在較大差距時，變得浮躁不安，對工作的投入減少，對職業(yè)的熱情、責任心下降。一些高職高專班主任處理學(xué)生問題的時候，沒有很好地照顧到學(xué)生情緒，容易起到相反結(jié)果。另外，一些高職高專班主任熱衷于校外兼職，極少過問班級管理的事情，而是全部交給學(xué)生去完成，班主任和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。

3、缺乏與學(xué)生良好的溝通渠道及不懂得溝通技巧。由于班主任和學(xué)生之間的年齡、觀念差異，溝通雙方難免存在代溝，一些班主任也不知道合適的溝通方式，而是傳統(tǒng)地采用辦公室面談，而學(xué)生更愿意接受非面隊面的網(wǎng)絡(luò)、電話或書信溝通。通常辦公室被認為是一個比較拘謹，過于嚴肅的溝通環(huán)境，是不利于學(xué)生與教師在較為和諧的氛圍中進行溝通和暢談的，學(xué)生都期待有一個較為寬松的溝通環(huán)境。另外，一些班主任不懂得根據(jù)學(xué)生心理去變換溝通技巧，而是一味采用批評教育的方式，可能會引起學(xué)生的逆反心理，得不到良好的溝通效果。

二、加強高職高專院校班主任工作的措施

針對高職高專院校班主任工作中存在的問題，本文針對性地提出了解決措施，具體如下：

1、班主任應(yīng)當加強對學(xué)生的心理健康教育。一方面，班主任要增強對學(xué)生心理健康知識的了解程度。高職高專院?？啥ㄆ陂_展對班主任的心理健康教育講座，講座可涉及心理危機的種類、危機前的識別與評估、危機中的預(yù)警與干預(yù)、危機后的追蹤與支持等方面對心理危機干預(yù)工作方面的知識，向班主任普及心理健康教育的基本知識，提升班主任危機意識及危機應(yīng)變能力方，增強責任心、掌握科學(xué)工作方法、不斷提高自身心理健康教育的素質(zhì)和能力。另一方面，班主任應(yīng)當建立學(xué)生檔案，關(guān)注和掌握學(xué)生的心理動態(tài)，與同學(xué)們多溝通交流，對學(xué)生加強正面引導(dǎo)。同時班主任還可積極組織和開展豐富多彩的班級團體心理活動和心理健康教育主題活動，通過多種形式加強對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。總之，班主任應(yīng)當重視學(xué)生心理健康教育工作，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

2、明確班主任的工作職責并進行考核。班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，承擔著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要職責，為了提升班主任的責任心和工作態(tài)度，可明確班主任的工作職責并進行考核。班主任全面負責學(xué)生班級的日常教育與管理工作，包括學(xué)生理論學(xué)習、班會組織、班風學(xué)風建設(shè)、班級干部培養(yǎng)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、指導(dǎo)班級開展文體活動等工作內(nèi)容。另外，學(xué)?？啥ㄆ趯Π嘀魅蔚墓ぷ鞒晒M行考核，將優(yōu)秀班主任表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，樹立一批班主任先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定班主任在大學(xué)生思想政治教育中的貢獻，激發(fā)班主任的工作熱情和積極性[4-5]。

3、班主任需要提升溝通方法和技巧?？紤]到溝通、交流在大學(xué)生思想政治教育工作中的重要作用，班主任可通過學(xué)習或者參與學(xué)校開展的培訓(xùn)講座等多種方式，認識到良好溝通的重要性，掌握有效溝通的基本知識和處理實際問題時溝通的技巧和方法，并應(yīng)用于在日常工作中。班主任應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際，不斷學(xué)習、實踐、思考，積累經(jīng)驗，不斷提升自己的工作藝術(shù)，使教育更有成效。

4、保障推班主任工作和事業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當采取各種措施保障班主任工作，可采取建立班主任隊伍建設(shè)專項經(jīng)費、設(shè)立班主任津貼、干部職級提升、職稱評聘、完善輔導(dǎo)員班主任的考核評優(yōu)制度等多項保障措施推進班主任的工作和事業(yè)發(fā)展。針對班主任收入，高職高專院校要根據(jù)實際，將班主任的崗位津貼等納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，確保班主任的實際收入與本校專任教師的平均收入水平相當。

三、結(jié)語

班主任角色特殊而重要，對班級風氣的影響很大，是與專業(yè)教育相結(jié)合的重要紐帶。高職高專學(xué)生的特點多樣，想要做好班主任工作，需要用心和投入。高職高專院校應(yīng)采用多種方式，為班主任隊伍提供更好的制度環(huán)境和展示平臺，同時班主任也要提升自身的心理健康教育能力和與學(xué)生的溝通技巧，提升工作能力，引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展，為將來的就業(yè)做好充分準備。

參考文獻

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[3] 李愛珍，李艷平.高職高專院校班主任助理工作機制探索與實踐[J].學(xué)理論，2015，（23）：127-128.

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[5] 顧美芹，郭利軍.對高職高專院校班主任工作的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011，（12）：120-121.endprint