依托國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教育基地提升生物學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力

李東東　武正軍

【摘 要】本文針對(duì)地方高校本科生缺乏創(chuàng)新能力的問(wèn)題，提出依托國(guó)家級(jí)理科教育實(shí)踐基地——廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的豐富生物資源和指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以科研為向?qū)У膭?chuàng)新性實(shí)踐教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教育基地 生物學(xué)類(lèi)本科學(xué)生 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08C-0172-02

生物學(xué)類(lèi)本科學(xué)生需要依靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》將大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)作為推進(jìn)實(shí)施“本科教學(xué)工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目予以開(kāi)展，促進(jìn)高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機(jī)關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立。本文分析地方高校學(xué)生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀，依托國(guó)家級(jí)理科教育實(shí)踐基地——廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的豐富生物資源和指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以科研為向?qū)У膭?chuàng)新性實(shí)踐教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高素質(zhì)生物學(xué)人才。

一、我國(guó)地方高校學(xué)生科研訓(xùn)練現(xiàn)狀

21世紀(jì)初，我國(guó)部分高校開(kāi)始嘗試針對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練。相對(duì)“985”“211”院校而言，地方高校在生源素質(zhì)、投入經(jīng)費(fèi)等方面都存在明顯的不足，而且由于本科生課業(yè)任務(wù)種類(lèi)繁多，不能有集中的時(shí)間接受科研訓(xùn)練，造成本科生的科研訓(xùn)練體系不成熟，存在一定問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，地方院校教師個(gè)人的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)也不及重點(diǎn)院校教師充裕，造成學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊等一系列問(wèn)題。第二，高校的大幅度擴(kuò)招，雖然提高了整體國(guó)民素質(zhì)、緩解了就業(yè)壓力等，但是與此同時(shí)也加劇了高校師資匱乏的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的科研訓(xùn)練得不到老師的有效指導(dǎo)。第三，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)占據(jù)了地方高校教師大部分的有效科研時(shí)間，造成一些教師把關(guān)注重點(diǎn)放到科研立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備和后期的答辯、結(jié)題上，而忽略了科學(xué)研究的過(guò)程，不能保證給予學(xué)生足夠的科研實(shí)踐指導(dǎo)，造成學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，挫傷了學(xué)生對(duì)科研的積極性。

二、校外實(shí)踐教育基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

隨著改革開(kāi)放不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技取得了巨大飛躍，傳統(tǒng)單一型人才培養(yǎng)模式的弱點(diǎn)正在不斷地顯現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力差的現(xiàn)象引起社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。高校可以通過(guò)校外實(shí)踐教育基地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的體系知識(shí)教學(xué)向以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型，依托校外實(shí)踐教育基地綜合提升學(xué)生科研素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，例如在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的驗(yàn)證性、測(cè)試性實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理或方法；概念性、基礎(chǔ)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)某一特定概念的理解或者幫助學(xué)生獲得在解決同類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。這些在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)踐可以幫助學(xué)生理解相應(yīng)的概念和理論，但是創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)就會(huì)明顯不足。在校外實(shí)踐教育基地中，教師可以革新驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的求知欲得到滿足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

此外，生物學(xué)科立足于大自然，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，只有充分利用周?chē)h(huán)境資源，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)是校園學(xué)習(xí)與社會(huì)工作接軌的關(guān)鍵階段，充分結(jié)合實(shí)習(xí)基地的生物資源和指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以科研為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實(shí)踐教育，可進(jìn)一步探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)生物學(xué)人才。因此，依托實(shí)踐基地作為與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的新型載體，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探索創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

三、國(guó)家級(jí)理科教育實(shí)踐基地——廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)簡(jiǎn)介

廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，地處桂林市興安縣、資源縣、龍勝各族自治縣三縣交界處，總面積17008.5公頃，其中核心區(qū)面積7759.0公頃；緩沖區(qū)面積3635.4公頃；實(shí)驗(yàn)區(qū)面積5614.1公頃。由于保護(hù)區(qū)地理位置特殊，生物多樣性保護(hù)價(jià)值高，是世界上最具典型特征的原生性亞熱帶山地常綠落葉闊葉混交林植被保存最為完好的地區(qū)之一，被列入中國(guó)14個(gè)具有國(guó)際意義的陸地生物多樣性關(guān)鍵地區(qū)和16個(gè)生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)之一。已知高等植物2484種；脊椎動(dòng)物345種，其中獸類(lèi)71種，鳥(niǎo)類(lèi)145種，爬行類(lèi)39種，其中國(guó)家一級(jí)保護(hù)種類(lèi)5種，二級(jí)保護(hù)種類(lèi)32種；已知昆蟲(chóng)3300種。有“中國(guó)南嶺山脈綠色寶庫(kù)”之稱。

廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院于2014年與廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局共建了國(guó)家級(jí)理科實(shí)踐教育基地，可為生命科學(xué)學(xué)院的師生開(kāi)展生物系統(tǒng)分類(lèi)、生物多樣性保護(hù)以及生態(tài)環(huán)境教育提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也是生命科學(xué)學(xué)院一些教師開(kāi)展科研工作的理想基地。

過(guò)去生物學(xué)科的實(shí)習(xí)主要以驗(yàn)證課本知識(shí)和認(rèn)識(shí)各類(lèi)動(dòng)植物為主，學(xué)生提問(wèn)老師回答，學(xué)生記物種，這是一種固定、單一的驗(yàn)證性教學(xué)模式。依托貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)豐富的動(dòng)植物物種和天然的地理環(huán)境，構(gòu)建以培養(yǎng)科研能力為導(dǎo)向的生物野外實(shí)習(xí)新模式，更具實(shí)踐性。這使得生物學(xué)科的實(shí)習(xí)觀念由驗(yàn)證性向研究性轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與研究轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練方式與以往不同，不再是“一次過(guò)”，而是遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升的訓(xùn)練模式，學(xué)生較易接受，同時(shí)由于有后續(xù)的措施繼續(xù)跟進(jìn)，學(xué)生不再把訓(xùn)練當(dāng)成一個(gè)階段性的任務(wù)應(yīng)付完成，可達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

四、依托校外實(shí)踐教育基地——廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)提升生物學(xué)類(lèi)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力

國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教育基地——廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)為學(xué)生從事課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)提供了穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)可控性較好，有利于學(xué)生科學(xué)研究的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）依托校外實(shí)踐基地的野外實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在動(dòng)物、植物方面，一些地方高校生物學(xué)科本科期間為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有具體的實(shí)驗(yàn)方案作為參考，學(xué)生只需按部就班地根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案規(guī)范操作即可得到預(yù)設(shè)結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范起到了強(qiáng)化作用，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)物種豐富度高，其豐富的動(dòng)植物資源可以作為學(xué)生最直接的實(shí)驗(yàn)材料。

動(dòng)植物野外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，傳統(tǒng)做法是教師安排具體任務(wù)，由全組同學(xué)集體制作、分類(lèi)和鑒定規(guī)定數(shù)目的標(biāo)本，這樣做雖然有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，但是責(zé)任不能具體落實(shí)，個(gè)別學(xué)生責(zé)任意識(shí)薄弱，敷衍完成任務(wù)，集體完成任務(wù)學(xué)生不能獲得個(gè)人成就感，學(xué)生的自覺(jué)性、積極主動(dòng)性不能被很好地激發(fā)，為完成規(guī)定任務(wù)常常工作到深夜，但是制作的質(zhì)量并不能保證，而且類(lèi)鑒定錯(cuò)誤較多。而現(xiàn)在依托校外實(shí)踐基地進(jìn)行野外綜合實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。野外實(shí)踐一般以小組為單位展開(kāi)，各組長(zhǎng)組織本組成員共同商討以確定本組的工作目標(biāo)，確定目標(biāo)后向指導(dǎo)老師匯報(bào)本組實(shí)踐目標(biāo)，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)評(píng)判該組的實(shí)踐目標(biāo)意義與價(jià)值，最終確定目標(biāo)，然后小組內(nèi)部自行分工。整個(gè)任務(wù)按各小組各自制訂的計(jì)劃實(shí)施完成，任務(wù)完成后，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全方位的鍛煉和提高。

（二）依托校外實(shí)踐基地的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)環(huán)節(jié)開(kāi)展科研訓(xùn)練提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主要參與者，尤其是經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的課外實(shí)踐教育基地實(shí)踐過(guò)程的學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的判斷能力、實(shí)踐能力、思辨能力，這些能力可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立完成任務(wù)。

首先，指導(dǎo)老師教授學(xué)生一些基本的研究方法，然后讓學(xué)生分成小組討論擬訂一個(gè)自己感興趣的課題。指導(dǎo)老師可結(jié)合自己的科研項(xiàng)目以及貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的要求，確定訓(xùn)練的題目，整個(gè)過(guò)程完全按照一個(gè)小型科研項(xiàng)目的方式開(kāi)展，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力。雖然動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生研究的結(jié)果常不成熟，但學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，科研意識(shí)和興趣得到了極大的提高，這對(duì)他們今后開(kāi)展研究、提高創(chuàng)新能力有重要的作用；同時(shí)，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文立項(xiàng)和論文撰寫(xiě)都產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于在此期間的一些小課題，有的小組有興趣繼續(xù)開(kāi)展的，可由學(xué)院基金會(huì)繼續(xù)出資直至完成；或者與一些指導(dǎo)老師的項(xiàng)目有關(guān)的，由指導(dǎo)老師資助進(jìn)一步完善；也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的畢業(yè)論文。對(duì)于做得較好的課題可由學(xué)院推薦參加廣西師范大學(xué)組織的“創(chuàng)新杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，以及更高層次的科技競(jìng)賽。一些較好的科研論文可由指導(dǎo)老師推薦至相應(yīng)的科研期刊發(fā)表。

其次，指導(dǎo)教師可以將自己的科研項(xiàng)目分化成子項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課題研究中，讓學(xué)生獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)學(xué)校組織審議后立項(xiàng)并資助適量的課題研究經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，可以設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立申報(bào)課題，如生物多樣性的分析、標(biāo)本采集分類(lèi)和調(diào)查方法、生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及珍稀瀕危動(dòng)植物的保育方法實(shí)踐教育等。學(xué)生通過(guò)參與野外創(chuàng)新實(shí)踐、獨(dú)立主持科研項(xiàng)目，不斷提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)到最前沿知識(shí)，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

由于整個(gè)過(guò)程遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升的訓(xùn)練模式，學(xué)生較易接受，同時(shí)由于有后續(xù)的措施繼續(xù)跟進(jìn)，學(xué)生不再把訓(xùn)練當(dāng)成一個(gè)階段性的任務(wù)應(yīng)付完成，可達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]國(guó)家林業(yè)局保護(hù)司.廣西貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)[EB/OL].（2010-05-12）[2017-04-11].http：//www.forestry.gov.cn/portal/zrbh/s/2713/content-438116.html

[3]徐曾春，胡平.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（10）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015JGA147）

【作者簡(jiǎn)介】李東東，廣西師范大學(xué)碩士研究生；武正軍，男，廣西師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)編 盧 雯）