美國(guó)路易斯安那理工大學(xué)新模式引導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)

據(jù)美國(guó)教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)網(wǎng)站2017年8月7日消息，近日，路易斯安那理工大學(xué)教育學(xué)院維塞爾（Amy Vessel）教授在美國(guó)教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)網(wǎng)站撰文介紹該校的師范生實(shí)習(xí)“教師教育者和指導(dǎo)者”（Teacher Educators and Mentors，TEAM）模式。

維塞爾在地區(qū)學(xué)校同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一同進(jìn)行了十多年實(shí)習(xí)工作后，在3年前作為T(mén)EAM模式師范生實(shí)習(xí)中心（Clinical Residency Center）主任加入了前任實(shí)習(xí)主任貝辛格（Dawn Basinge）團(tuán)隊(duì)。中心的目標(biāo)是把傳統(tǒng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造性地變革為一整年的實(shí)習(xí)，為每個(gè)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建持續(xù)的支持。貝辛格團(tuán)隊(duì)從2015年春季開(kāi)始開(kāi)發(fā)TEAM模式，在教育學(xué)院院長(zhǎng)席林格（Don Schillinge）的領(lǐng)導(dǎo)下不斷對(duì)模式進(jìn)行調(diào)整，如幼兒、小學(xué)和中學(xué)教師的培養(yǎng)計(jì)劃在重新設(shè)計(jì)中更加注重能力養(yǎng)成。

該模式框架是建立在對(duì)圣克勞德州立大學(xué)合作教學(xué)模式（Coteaching Model）和阿拉巴馬大學(xué)碩士教師實(shí)習(xí)計(jì)劃（Clinical Master Teacher Program）研究的基礎(chǔ)上。TEAM模式的關(guān)鍵要素包括：導(dǎo)師培訓(xùn)和全年持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持；學(xué)校分配的實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)人；圣克勞德州立大學(xué)合作教學(xué)模式；學(xué)校/學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者角色；學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)協(xié)作會(huì)議，運(yùn)用Danielson框架的教學(xué)工具的TEAM評(píng)估系統(tǒng)；衡量模式設(shè)置的專(zhuān)業(yè)評(píng)估系統(tǒng)。

重新設(shè)計(jì)的模式已經(jīng)對(duì)教師培育和教師參與產(chǎn)生了積極影響，該計(jì)劃執(zhí)行良好，在全州范圍內(nèi)得到了推廣。2014年秋季，學(xué)校前任實(shí)習(xí)主任貝辛格以11個(gè)基本專(zhuān)業(yè)、兩所學(xué)校和一個(gè)學(xué)區(qū)展開(kāi)試點(diǎn)。到2017年春季，該計(jì)劃已經(jīng)發(fā)展到3個(gè)學(xué)區(qū)、11所學(xué)校的50名實(shí)習(xí)生，覆蓋了從學(xué)前教師到中學(xué)教師的群體。2017-2018學(xué)年活動(dòng)開(kāi)啟后，70名新的本科實(shí)習(xí)生會(huì)開(kāi)始他們?cè)?0個(gè)學(xué)區(qū)、18所學(xué)校，范圍橫跨路易斯安那州北部和中部的全年實(shí)習(xí)。截至目前，上述地區(qū)超過(guò)300名的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受到了培訓(xùn)，開(kāi)始幫帶實(shí)習(xí)生。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院吳海棟編譯）endprint