課伊始，趣已生
——淺談初中英語(yǔ)課堂高效導(dǎo)入的三大原則

?王芳

課伊始，趣已生
——淺談初中英語(yǔ)課堂高效導(dǎo)入的三大原則

?王芳

本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性展開(kāi)了一些討論，結(jié)合“巧妙，精準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔”的三大導(dǎo)入原則，提出并分析了一些高效有用的導(dǎo)入方法，并結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步闡明了優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

導(dǎo)入；高效；方法創(chuàng)新

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部.2012)強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法?！比绾芜_(dá)到這一效果呢？筆者認(rèn)為，最值得注意的一點(diǎn)就是如何利用有限的課堂時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而抓住課堂開(kāi)始的3到5分鐘尤為重要。如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，我們要應(yīng)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。但是在平時(shí)教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入低效，冗長(zhǎng)，甚至直接被省略，這往往使學(xué)生的注意力不能迅速集中，產(chǎn)生延續(xù)思維和心理雜念，大大降低課堂效率。好的導(dǎo)入應(yīng)該遵從“巧妙，精準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔”三大原則，筆者從這三方面來(lái)談一下如何提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

原則一：巧妙

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部.2012)特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐”。而要引起學(xué)生的興趣，就一定要把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，巧妙的導(dǎo)入能夠大大增加課堂的趣味性和新穎程度，能一下子吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考探索事物的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。怎樣設(shè)置巧妙的導(dǎo)入呢，筆者在實(shí)踐中總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

(一)利用好教材所給的各種信息材料，特別是課文圖片。

教師可以有效利用這些圖片來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章主題的猜測(cè)、推斷文章的主要內(nèi)容、引出主題和關(guān)鍵詞匯。例如這一課“Do you have a soccer ball?” (人教新目標(biāo)七年級(jí)上 unit5 Do you have a soccer ball? Section B)，文章分為三段，分別講了三個(gè)學(xué)生各自的球類愛(ài)好和收藏品。

教師可以導(dǎo)入時(shí)先呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生觀察這三幅圖，并設(shè)置以下對(duì)話：

T: Please look at these three pictures， tell me what are they doing?

S: Frank is playing soccer, Gina is watching TV, Wang Wei is playing ping-pong.

T: You’re right, thank you. OK, I have another question. Can you guess who has a soccer ball?

S: I think Frank has a soccer ball.

S: I think Wang Wei has a soccer ball.

T: Do you really think so? Are you sure? Ok, let’s read the article, and check if you are right.

這篇課文中設(shè)置到底誰(shuí)有足球的懸念非常巧妙。因?yàn)槿眻D片中只有Frank拿了一個(gè)足球。而事實(shí)上他并不擁有足球。擁有足球的反而是第二幅圖片中的Gina Smith, 這樣圖片與內(nèi)容有反差，讓學(xué)生先猜，猜到錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)，然后經(jīng)老師提問(wèn)，再?gòu)奈恼轮姓页稣_的答案。這樣學(xué)生就會(huì)帶著興趣和疑問(wèn)去閱讀，想要趕緊去檢查一下自己的猜測(cè)是否正確。這樣的導(dǎo)入時(shí)間短，效率高。在合適的情況下，非常值得運(yùn)用。

(二)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)有效的活動(dòng)，巧妙處理好新詞匯

很多老師喜歡在導(dǎo)入部分教授一些新詞匯，尤其是閱讀課的時(shí)候，前面處理一些新詞匯，可以給后面的教學(xué)掃清一些障礙。然而，不加選擇的，不顧方法的在導(dǎo)入部分教授新詞匯不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以我們要對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，弄清楚這一課時(shí)中需要教授的詞匯的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)，從而直接有效的既導(dǎo)入課文，又教授新詞匯。筆者以“Animals in danger”(外研新標(biāo)準(zhǔn)版八年級(jí)上 Module 6 Animals in danger) 這課為例，來(lái)說(shuō)明如何巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)。

本課為閱讀課，描述了三種瀕臨滅絕的動(dòng)物：blue whale, tiger, panda。課文里的新詞匯有：blue whale; feed on; type; Southwest China; bamboo. 重點(diǎn)詞組有：as big as; the largest and heaviest; the number of; the longest. 這些詞匯與詞組比較散亂，于是筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小組智力競(jìng)賽游戲，把這些詞匯和詞組巧妙的設(shè)計(jì)在問(wèn)題中，在學(xué)生讀題時(shí)講解或用中文標(biāo)注來(lái)教授詞匯，設(shè)計(jì)題目如下：

題目中斜體加粗下劃線標(biāo)注的為新單詞和詞組，學(xué)生一目了然，同時(shí)在閱讀題目時(shí)也能猜測(cè)詞匯意思，教師邊讀題邊把新詞匯寫在黑板上，這樣在游戲中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教授掉新詞匯，學(xué)生既沒(méi)有很大負(fù)擔(dān)，又能很快掌握，同時(shí)還一直保持這參加游戲的極高興趣和動(dòng)力。這些題目中的知識(shí)又能為后面的閱讀作鋪墊?？梢哉f(shuō)這樣的導(dǎo)入效果四兩撥千斤，非常值得一用。

原則二：精準(zhǔn)

一節(jié)英語(yǔ)課在時(shí)間上是很有限的，一旦某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，就非常的可惜。導(dǎo)入部分一般在3到5分鐘，要在如此短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果，設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，非常精準(zhǔn)的達(dá)到教學(xué)目的。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，不乏一些教師在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一些與主題目標(biāo)較遠(yuǎn)的情境和問(wèn)題，兜了很遠(yuǎn)的圈子，最后才引到正題上來(lái)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又讓學(xué)生一頭霧水，無(wú)法明白教師真正的教學(xué)意圖。筆者在實(shí)踐中總結(jié)了幾個(gè)誤區(qū)，也想了幾個(gè)對(duì)策：

(一)誤區(qū)一：不加思考利用多媒體，缺乏目的性。

“多媒體教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很常用的一種模式，有其特有的先進(jìn)行和科學(xué)性。多媒體課通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻直觀的進(jìn)行教學(xué)，能在“導(dǎo)入”時(shí)增加導(dǎo)入的生動(dòng)性、趣味性、針對(duì)性、高效性和多信息性?！?陳巖，2011)[5]但如果在利用多媒體時(shí)，不經(jīng)思考，不加節(jié)制，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。筆者再以“Animals in danger”(外研新標(biāo)準(zhǔn)版八年級(jí)上 Module 6 Animals in danger)這課為例, 前面已經(jīng)介紹過(guò)這課的內(nèi)容了。筆者聽(tīng)一位老師上此。

課，是這樣導(dǎo)入的：她首先是展示了動(dòng)畫片Lion King的一副圖片(如圖1)，然后提問(wèn)：“What can you see in the picture?”接下來(lái)播放一段動(dòng)畫片中的short video, 加上音樂(lè)，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“What animals can you see in the video?”等學(xué)生把看到的動(dòng)物都回答完后，老師再直接指出 “Can you see tigers? Now we killed many tigers, so they are in great danger”。這樣的導(dǎo)入總共占時(shí)10分鐘。我們可以看出這樣的導(dǎo)入既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有針對(duì)性。最后提到tigers are in great danger也是跟Lion King這部動(dòng)畫片沒(méi)有任何關(guān)系，缺乏精準(zhǔn)性，非常牽強(qiáng)。

所以筆者覺(jué)得在利用多媒體時(shí)一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.影音選擇要與教學(xué)內(nèi)容相符，要有非常強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。盡量剪裁掉無(wú)關(guān)的內(nèi)容，否則會(huì)影響到教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度。

2. 要秉承課堂教學(xué)承上啟下的導(dǎo)入原則，充分利用多媒體課件的科學(xué)性，直觀性，趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。

3.背景畫面不宜太炫，否則就喧賓奪主，不能突出需要展示的中心和主題，也容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

(二)誤區(qū)二：不考慮學(xué)生接受能力，增加學(xué)生理解難度

導(dǎo)入的精準(zhǔn)性不光要考慮到直指教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，還一定要考慮到學(xué)生的接受能力和接受程度。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生能夠比較容易的接受和反饋，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，沒(méi)法回答，從而導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)法很好的進(jìn)行下去。筆者以聽(tīng)過(guò)的九年級(jí)的一節(jié)課為例：“Rethink, Reuse, Recycle!”(九年級(jí)Unit 13 We are trying to save the earth. Section B)來(lái)說(shuō)明難度太大的設(shè)計(jì)會(huì)影響導(dǎo)入效果。本課是一堂閱讀課，講的是如何循環(huán)利用垃圾來(lái)節(jié)約資源和進(jìn)行環(huán)保。上課的這位老師首先給出三張圖片(如下)，并提問(wèn)：“How can we reuse or recycle the rubbish in our daily life?”

這三張圖片中圖一是用光碟做裝飾，圖二是廢棄的汽車，圖三是用廢品堆砌的房子。要學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述這些內(nèi)容是有難度的。當(dāng)上課老師提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們都很沉默，后來(lái)老師叫了幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，互動(dòng)效果也不太好。首先，問(wèn)題范圍太大，其次展現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)生活聯(lián)系較遠(yuǎn)，最后描述的內(nèi)容超過(guò)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以筆者認(rèn)為，一. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)的考慮學(xué)生的能力，推測(cè)學(xué)生能有的反饋； 二. 要化繁為簡(jiǎn)，降低難度，提高學(xué)生參與積極性；三. 縮小討論范圍，精準(zhǔn)到某一點(diǎn)。所以此堂課的導(dǎo)入可以這樣改進(jìn)：

教師可以直接拿一張舊報(bào)紙給學(xué)生看，設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：

T: This is yesterday’s newspaper, but I don’t want to throw it away, what can we do with it?

這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，又貼近日常生活，學(xué)生們會(huì)很有興趣進(jìn)行討論并給出答案，如用來(lái)擦玻璃，墊桌子，折紙，賣給廢品收購(gòu)站等等，老師還可以增加個(gè)小游戲，如把手里的廢報(bào)紙揉成一個(gè)球，傳到誰(shuí)，誰(shuí)就來(lái)回答問(wèn)題，這也是廢報(bào)紙的舊物利用。這樣不僅能提高學(xué)生興趣，還增加了他們踴躍發(fā)言的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)廢品可以重新被利用，快速，精準(zhǔn)的導(dǎo)入了文章的主題：“Rethink, Reuse, Recycle!”

原則三：簡(jiǎn)潔

“好的課堂導(dǎo)入就是教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程?！?顧雅蕓，2012)[6]導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般占時(shí)3到5分鐘左右，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入才能為后面課堂的展開(kāi)騰出更多有效時(shí)間。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性不光是指時(shí)間的長(zhǎng)短，還應(yīng)包含以下幾方面：

(一)教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能被牢牢的記住，變成口號(hào)，這是冗長(zhǎng)的論述所做不到的?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，教師用語(yǔ)尤其要精練，少說(shuō)廢話，用最少的語(yǔ)句表達(dá)最豐富的內(nèi)容。要使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，筆者認(rèn)為我們可以做到以下幾點(diǎn)：

1. 課堂語(yǔ)言不要機(jī)械重復(fù)，有些老師為了防止學(xué)生聽(tīng)不清，會(huì)把同一句話重復(fù)兩三遍，其實(shí)這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，降低學(xué)生大腦皮層的興奮度，不利于他們掌握信息和指令。

2. 避免頻繁使用口頭語(yǔ)，如“OK”，“Yes”, “understand”, “right”等等。

3. 講話要有邏輯性，不東拉西扯，也不猛然跳躍，要簡(jiǎn)潔明快，句句扣題。

(二)活動(dòng)指令要一目了然，明確易懂。

導(dǎo)入部分如果設(shè)計(jì)了學(xué)生搶答，游戲，猜謎等活動(dòng)，那么簡(jiǎn)潔清晰的指令就非常重要，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生弄不清游戲規(guī)則，活動(dòng)效果大大降低，或者教師解釋規(guī)則花大量時(shí)間而導(dǎo)致冗長(zhǎng)。筆者再以前面提過(guò)的一課“Animals in danger”(外研新標(biāo)準(zhǔn)版八年級(jí)上 Module 6 Animals in danger) 為例，這課導(dǎo)入部分前面筆者設(shè)計(jì)了知識(shí)競(jìng)猜的游戲，那么怎么在競(jìng)猜前講清規(guī)則呢？筆者認(rèn)為可以在屏幕上以指令性語(yǔ)言打出規(guī)則，用短語(yǔ)或短句列好幾點(diǎn)，關(guān)鍵要素用紅筆或斜體加粗加下劃線強(qiáng)調(diào)，教師再讀一遍，讓學(xué)生眼耳腦并用，迅速理解并記住。如下：

(三)不能過(guò)于求“樂(lè)”，該收就收。

“很多老師會(huì)使用游戲，音樂(lè)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，但我們應(yīng)該清醒的意識(shí)到，在這些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，雖說(shuō)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，出現(xiàn)一團(tuán)亂的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到整節(jié)課的進(jìn)程”。(陳曉，2008)[7]所以我們利用這些游戲來(lái)進(jìn)入新課的時(shí)候，一定要把握好“度”，切忌過(guò)于追求“樂(lè)”。當(dāng)學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)后，應(yīng)當(dāng)迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

筆者在上“Do you like bananas?”(七年級(jí)Unit 6 Do you like bananas? Section A)這一課的時(shí)候就吸取了這一個(gè)教訓(xùn)。當(dāng)時(shí)我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生發(fā)散思維，討論并講一下他們所知道的食物有哪些。食物被分為fruit, meat, snack, vegetable和junk food五類。學(xué)生表現(xiàn)非常積極，每個(gè)學(xué)生都能講出好幾個(gè)食物的名字，甚至有學(xué)生拿出英漢詞典開(kāi)始查閱，結(jié)果食物的名字寫滿了整整一黑板，花了很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生還是意猶未盡。課后筆者總結(jié)，自己在學(xué)生回答環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好 “度”，每一類食物寫五到六個(gè)食物名字時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一類食物，分清healthy food和unhealthy food就可以了, 結(jié)束后馬上引入新課。這樣就不會(huì)浪費(fèi)這么多時(shí)間。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂氛圍的形成，課堂教學(xué)的走向，和學(xué)生認(rèn)知能力的提高有著重要的影響，因此我們一定要把握好“巧妙，精準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔”這三個(gè)原則，多研究，多思考，讓我們課堂的導(dǎo)入能更精彩，更有效！

[1] 教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2] 人民教育出版社.2014.義務(wù)教育教科書.英語(yǔ)(Go for it)七年級(jí)[T].

[3] 人民教育出版社.2014.義務(wù)教育教科書.英語(yǔ)(Go for it)九年級(jí)[T].

[4] 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社; 2013. 新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)八年級(jí)上

[5] 陳巖.《如何巧用多媒體導(dǎo)入英語(yǔ)新課》《中小學(xué)電教(下)》.2011年11期。

[6] 顧雅蕓.《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略》《廣西教學(xué)》，2012(07)．

[7] 陳曉．《初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其對(duì)策》《中小學(xué)教育研究》2008(02).

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