初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

? 王玉飛

初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

? 王玉飛

隨著“新課標(biāo)”改革后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了當(dāng)今教育的主題，數(shù)學(xué)作為邏輯思維較強(qiáng)的重要學(xué)科，儼然是對(duì)初中生有著開(kāi)拓思維的影響，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這項(xiàng)研究已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要想初中生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且課堂上學(xué)生的積極性有所提高，教師就必須通過(guò)教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過(guò)數(shù)學(xué)趣味知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情景中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)。教師要注重學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的探究可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，教師在對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能只依靠單純的記憶和模仿，要想學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，就應(yīng)該讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面針對(duì)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)做出的幾點(diǎn)方案。

自主探究；教學(xué)方法；例題拓展

一、學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)構(gòu)思

二、通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)科目的根本條件，是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素，學(xué)生一旦對(duì)某一件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，就會(huì)不斷地去探索這方面的知識(shí)，不但可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，更能讓學(xué)生敏銳 的觀察，牢固的記憶，并能促使學(xué)生積極地提出問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，古代著名教育學(xué)家孔子就說(shuō)過(guò)“知之者不知好之者，好之者不知樂(lè)之者”，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，他會(huì)絞盡腦汁的去尋找問(wèn)題答案，并且全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到樂(lè)此不疲的境界，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂上教師可擬出相關(guān)的數(shù)學(xué)話題，并讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，討論完畢后讓學(xué)生回答出解決方案，教師針對(duì)得出錯(cuò)誤方案的學(xué)生不能責(zé)備，而是給予鼓勵(lì)，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)從中獲取到成就感，增強(qiáng)自己的自性心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果給予更多的贊揚(yáng)和肯定，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用例題拓展探究激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生解答較難例題時(shí)要注意解決方法，合理的解決方法才是解決問(wèn)題的重要條件，有時(shí)一些題型包含了多種條件，學(xué)生在做題過(guò)程中不能只憑題目表面現(xiàn)象而去解答問(wèn)題，因此學(xué)生做題前要認(rèn)真找出題目中的隱含條件，并有理化的處理相關(guān)公式，并得出最后結(jié)果，例如：教師講到幾何證明題時(shí)，已知：如圖四所示AB=AC，∠A=90度，AE=BF，BD=DC，求證：FD⊥ED。類(lèi)似于這樣的題型大多數(shù)是由多種方法證明，所以學(xué)生在遇到的情況下一定要仔細(xì)審題，從多角度考慮，解法一：連結(jié)AD，AB=AC，BD=DC，∴∠1+∠2=90°，∠BAC=90°，BD=DC，∴BD=AD，∴∠B=∠DAB=∠DAE，在△ADE和△BDF中，AE=BF，∠B=∠DAE，AD=BD∴△ADE?△BDF，∴∠3=∠1∴∠3+∠2=90度，所以得出結(jié)論FD⊥ED，其中證明有等腰三角形條件時(shí)，可以做底邊的高，或作底邊上的中線，或作頂角上的輔助；解法二：如圖五所示：，延長(zhǎng)ED到M，使DM=ED，連接FE、FM、BM做輔助線，BD=DC∠BDM=∠CDE，DM=DE∴△BDM?△CDE，∴CE=BM，∠C=∠CBM，∴BM//AC，∠A=90°∴∠ABM=90°=∠AAB=AC，BF=AE∴AF=CE=BM∴△AEF?△BFM，∴FE=FMDM=DE所以得出結(jié)論FD⊥ED，教師通過(guò)典型證明題對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳解，對(duì)此學(xué)生從多角度出發(fā)看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究主要是教師教學(xué)策略的改進(jìn)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)，在以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，有民主氣氛的課堂氣氛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有壓力出現(xiàn)，因此教師要讓學(xué)生自主性探究，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力去尋找所需要的信息，使學(xué)生自己真正具有獨(dú)立思考的能力。而不是坐等老師傳授新知識(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種改進(jìn)的教學(xué)方法去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不僅能夠帶來(lái)快樂(lè)，而且對(duì)于生活上的事情也有所幫助。作為初中生數(shù)學(xué)興趣探究性的主題，教師應(yīng)努力做好本職工作，采取“以學(xué)生為本的”教學(xué)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

[1]邱瓊 ,《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》, 福建師范大學(xué) ,2006

[2]高育梅, 《初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性研究》 ,上海師范大學(xué) ,2009

[3]姚榮 ,《情境教學(xué)法對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響》 ,首都師范大學(xué),2004

安徽省宿州市靈璧縣漁溝中學(xué) 234200)