?楊文娟
新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略初探
?楊文娟
新課標(biāo)的出現(xiàn)需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,抓住新的教學(xué)要求,并不斷探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生課程中的難點(diǎn)科目,作為高中數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該認(rèn)真找出和分析在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程中存在的問題,針對(duì)性地采取有效的解決措施,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)效率。
新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略
高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)而言,難度系數(shù)提高了很多,里面涉及的各類函數(shù)、幾何知識(shí)、三角函數(shù)、平面向量等知識(shí)讓許多學(xué)生覺得既抽象難以理解,又容易混淆很多需要記住的數(shù)據(jù)。新課標(biāo)要求教師不僅要把知識(shí)傳輸給學(xué)生,更應(yīng)該以靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生潛能,增強(qiáng)學(xué)生熱愛高中數(shù)學(xué)的興趣。讓應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也對(duì)教師的教學(xué)策略提出了更高要求,筆者將通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),分析一下新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,提出一些教學(xué)策略與大家共勉。
1.知識(shí)難度加大,學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重 小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,但已有部分學(xué)生難以駕馭,從心底覺得數(shù)學(xué)難懂,形成一種畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的思維。哥哥姐姐對(duì)高中數(shù)學(xué)的描述也大都是“高中數(shù)學(xué)難,和初中完全不是一個(gè)概念”之類的話,這樣很大程度上使得學(xué)生提前對(duì)數(shù)學(xué)開始畏懼。長(zhǎng)期這樣的畏難情緒會(huì)阻礙學(xué)生積極接受知識(shí),產(chǎn)生消極心理,嚴(yán)重者甚至開始排斥數(shù)學(xué)。
2.教學(xué)方式傳統(tǒng),沒有及時(shí)跟進(jìn)新課標(biāo)要求 部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,就懶于研讀新課標(biāo)要求,而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授式,填鴨式都相對(duì)古板,不符合現(xiàn)代學(xué)生愛好新奇追求新奇和活潑好動(dòng)的性格特征,因而課堂顯得枯燥乏味,知識(shí)呆板無趣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不愛學(xué)不愛思考的習(xí)慣就會(huì)導(dǎo)致他們只是習(xí)慣性地被動(dòng)接受,而不積極主動(dòng)思考問題,隨著知識(shí)難度增大,學(xué)生逐漸就會(huì)開始消極應(yīng)付或者厭學(xué)、畏難。針對(duì)這一情況,新課標(biāo)要求的啟發(fā)式教學(xué),轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)策略就顯得尤為必要了。
3.知識(shí)與練習(xí)不匹配,教學(xué)目標(biāo)不明確 有時(shí)候聽學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)聽到不少聲音說“為什么感覺自己課堂上聽老師講的都能聽明白,但就是不會(huì)做題”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面可能是學(xué)生的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)透徹,不能遷移,另一方面可能老師所給的練習(xí)題與課堂知識(shí)不匹配所導(dǎo)致。
1.積極引導(dǎo),排除學(xué)生心理障礙 如果學(xué)生有畏難情緒,教師想要改變學(xué)生這一思維模式比較困難,因?yàn)楫吘棺罱K轉(zhuǎn)變這一認(rèn)識(shí)只能靠學(xué)生自己跨過心理這道坎,但教師還是要盡量幫助學(xué)生緩解。
教師一方面可以從語(yǔ)言上疏導(dǎo),告訴學(xué)生“數(shù)學(xué)是有其特有的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式的,只要弄清知識(shí)鏈條和解題思路,數(shù)學(xué)其實(shí)比物理英語(yǔ)簡(jiǎn)單很多……”,并通過幾道簡(jiǎn)單的例題,配以簡(jiǎn)單的練習(xí)題,讓學(xué)生獲得直觀感受。另一方面教師應(yīng)在學(xué)生解答題目分析問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生整理解題思路,而不是機(jī)械的做題,學(xué)會(huì)做一道題達(dá)到會(huì)做這一類題的效果。最后還應(yīng)該通過平時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樂于接受的教育方式,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。比如害羞、自信心較弱的學(xué)生,教師就多給予學(xué)生鼓勵(lì);喜歡盲目自信粗心大意的學(xué)生教師就多指出錯(cuò)誤,引導(dǎo)其改正,不能夸大其成績(jī)等。班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常重要,教師應(yīng)引導(dǎo)班集體創(chuàng)設(shè)出一種愛學(xué)愛問,相互幫助,謙虛和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣每個(gè)學(xué)生才能勤懇踏實(shí),心無旁騖。
2.積極學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)策略 首先,教師教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)要求,就要仔細(xì)研讀新課標(biāo)具體理論,領(lǐng)會(huì)其真實(shí)意圖,才能結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣有策略的改變。比如新課標(biāo)要求創(chuàng)新務(wù)實(shí),教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)過程中多將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活接軌,舉例更加貼切實(shí)際,課程中設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生奇思妙想的創(chuàng)新故事,啟迪學(xué)生自己思考和總結(jié);比如新課標(biāo)要求與時(shí)俱進(jìn),教師就應(yīng)該多選取當(dāng)下的故事背景為材料,采用當(dāng)下學(xué)生喜歡易于接受的教學(xué)手段和方法,用上現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等設(shè)備輔助教學(xué),提高課堂效率。
其次,在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)具體要求的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)隨時(shí)革新自身教學(xué)策略和方法。比如每一周或者兩周進(jìn)行一個(gè)知識(shí)鏈條對(duì)比,學(xué)生知識(shí)搶答或者競(jìng)賽解題等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。再比如教師自己也多去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、名師的講課風(fēng)格,并不是要模仿別人,但可以從中借鑒一些自己可以吸收并靈活運(yùn)用的教學(xué)策略。
最后教師還可以定期給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生課堂上分享自己學(xué)到的或總結(jié)出來的較為有效的解題思路方法;讓一位學(xué)生帶動(dòng)兩位學(xué)生會(huì)做兩個(gè)類型的基礎(chǔ)題;對(duì)學(xué)生積累的錯(cuò)題或難題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等。這些方式都是符合新課標(biāo)要求并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較為有效的方法??傊處熞氤龈鞣N方法讓課堂活起來,不要形成一種教師進(jìn)教室難,學(xué)生坐著困的局面。
高中數(shù)學(xué)不僅是高考中分值比例較高的科目,也是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力,因而其重要地位不言而喻。高中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略,生動(dòng)有趣的教學(xué)方法完成好教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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安徽省滁州市天長(zhǎng)市天長(zhǎng)中學(xué) 239300)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究2017年20期