關(guān)注對(duì)生命過(guò)程的深度思考服務(wù)高考選拔功能
——2017年高考生物試題評(píng)析

教育部考試中心

關(guān)注對(duì)生命過(guò)程的深度思考服務(wù)高考選拔功能
——2017年高考生物試題評(píng)析

教育部考試中心

2017年高考生物試題關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)立德樹人的高考立場(chǎng)。試題注重考查考生對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行深度思考的能力，服務(wù)于高考的選拔功能。試題體現(xiàn)學(xué)科特色，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dǎo)向教學(xué)。試題設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、規(guī)范，有利于實(shí)現(xiàn)考試的公平公正。

高考；高考生物；高考命題；高考評(píng)價(jià)體系；考試內(nèi)容改革；試題評(píng)價(jià)

高考是一項(xiàng)倍受社會(huì)關(guān)注的教育考試，試題命制是實(shí)現(xiàn)高考功能的重要環(huán)節(jié)。2017年高考生物學(xué)科的試卷類型有生物單科試卷和理科綜合試卷，教育部考試中心共命制4套，其中3套為理科綜合試卷，1套為供海南使用的生物單科試卷。理科綜合試卷滿分300分，其中生物占90分，海南生物單科試卷滿分100分。這些試卷都是按照修訂后的2017年考試大綱和考試說(shuō)明命制，試題在遵循原創(chuàng)性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、匹配性、規(guī)范性等命題指導(dǎo)思想的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的考查目標(biāo)，以及立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)的高考立場(chǎng)進(jìn)行了很好的詮釋。

1 關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)立德樹人的高考立場(chǎng)

人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，環(huán)境是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此人類的生活、生產(chǎn)等活動(dòng)都與生態(tài)環(huán)境密切相連。隨著時(shí)間的推移，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動(dòng)物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害等等問(wèn)題”被環(huán)境專家定義為嚴(yán)重威脅世界生態(tài)環(huán)境的十大問(wèn)題。針對(duì)“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問(wèn)題，理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第5題（見例1）以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長(zhǎng)家畜種群的增長(zhǎng)率隨種群數(shù)量的變化趨勢(shì)為素材，讓考生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開始捕獲家畜的合適時(shí)機(jī)”。該題向考生傳達(dá)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)是，無(wú)論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，根據(jù)種群增長(zhǎng)的S型曲線，都應(yīng)使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因?yàn)樵谶@個(gè)水平上種群增長(zhǎng)率最大。

例1（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第5題）

圖1

假設(shè)某草原上散養(yǎng)的某種家畜種群呈S型增長(zhǎng)，該種群的增長(zhǎng)率隨種群數(shù)量的變化趨勢(shì)如圖1所示。若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，則應(yīng)在種群數(shù)量合適時(shí)開始捕獲，下列四個(gè)種群數(shù)量中合適的是

A.甲點(diǎn)對(duì)應(yīng)的種群數(shù)量

B.乙點(diǎn)對(duì)應(yīng)的種群數(shù)量

C.丙點(diǎn)對(duì)應(yīng)的種群數(shù)量

D.丁點(diǎn)對(duì)應(yīng)的種群數(shù)量

試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題向考生和社會(huì)傳達(dá)了在對(duì)待地球資源的問(wèn)題上，人類不能只求索取，無(wú)原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。

2 考查對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行深度思考的能力，服務(wù)于高考的選拔功能

生物科學(xué)的素養(yǎng)是考生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。一個(gè)不具備生物學(xué)素養(yǎng)的公民，不一定能成為一個(gè)合格的現(xiàn)代人。對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力，是高考生物學(xué)科的高一層次要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。

2017年高考生物試題在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技等展開的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科的素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值進(jìn)行了考查。試題不但從一般層面考查考生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力，也嘗試考查考生對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行深度、全面思考的能力，這是2017年高考生物試題的一個(gè)亮點(diǎn)。

面對(duì)紛繁復(fù)雜的生命過(guò)程是否能夠做到知其然而且知其所以然是衡量生物學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)，對(duì)此2017年高考生物試題有所創(chuàng)新。如理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第30題（見例2），其中第（1）問(wèn)關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問(wèn)題，若考生只回答“CO2的濃度降低”是不夠的，必須回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低”才是比較全面的。第（2）問(wèn)也是同樣的要求，對(duì)于“密閉在無(wú)O2小室中植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問(wèn)題，若考生只回答“光下植物光合作用釋放O2”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的還原型輔酶Ⅰ發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加”才是比較完善的。

例2（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第30題）

植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于CO2的限制，光合速率與呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的CO2濃度。已知甲種植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的。回答下列問(wèn)題：

（1）將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)。培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是____________。甲種植物凈光合速率為0時(shí)，乙種植物凈光合速率________（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。

（2）若將甲種植物密閉在無(wú)O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是____________。

理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第30題（見例3）以動(dòng)物在不同溫度條件下的行為表現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，試題除考查與實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容外，還在第30（3）題考查了對(duì)照實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。設(shè)置對(duì)照組對(duì)考生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的內(nèi)容，與以往的實(shí)驗(yàn)考查相比，這一小題要求考生回答“本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的目的”，答案是：“排除41℃以外因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以保證本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是由41℃引起的。”這一看似簡(jiǎn)單的答案，對(duì)考生來(lái)說(shuō)精確地概括和歸納出來(lái)并不容易，只有對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)有深刻和全面理解才能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

例3（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第30題）

將室溫（25℃）飼養(yǎng)的某種體溫為37℃的哺乳動(dòng)物（動(dòng)物甲）隨機(jī)分為兩組，一組放入41℃環(huán)境中1 h（實(shí)驗(yàn)組），另一組仍置于室溫環(huán)境中（對(duì)照組）。期間連續(xù)觀察并記錄這兩組動(dòng)物的相關(guān)行為。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)初期，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物的靜臥行為明顯減少、焦慮不安行為明顯增加?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物皮膚的毛細(xì)血管會(huì)________，汗液分泌會(huì)________，從而起到調(diào)節(jié)體溫的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物出現(xiàn)焦慮不安行為時(shí)，其腎上腺髓質(zhì)分泌的激素會(huì)_________。

（3）本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的目的是________。

（4）若將室溫飼養(yǎng)的動(dòng)物甲置于0℃的環(huán)境中，該動(dòng)物會(huì)冷得發(fā)抖，耗氧量會(huì)________，分解代謝會(huì)________。2017年高考生物試題和答案的這種設(shè)計(jì)思路不但很好地體現(xiàn)了高考服務(wù)選拔的核心立場(chǎng)，對(duì)于考生生物學(xué)素養(yǎng)的提升，以及全民素質(zhì)的提高都是有幫助的。

3 體現(xiàn)學(xué)科特色、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑢?dǎo)向教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，高考生物科除要求考生具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力（包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)）外，還要求考生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和得出結(jié)論的能力。2017年高考生物實(shí)驗(yàn)試題是按照相對(duì)較高的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這不但有利于區(qū)分考生，同時(shí)對(duì)于改善中學(xué)教學(xué)“不重視實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作，存在‘背’實(shí)驗(yàn)、‘記’實(shí)驗(yàn)”的狀況也是非常有利的。

理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第37題（見例4）圍繞“研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素”這一實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中第（3）問(wèn)是一道有一定難度而且比較新穎的試題，答案對(duì)考生的要求也比較高：“延長(zhǎng)發(fā)酵時(shí)間，觀測(cè)發(fā)酵效果，最好的發(fā)酵效果所對(duì)應(yīng)的時(shí)間即為最佳發(fā)酵時(shí)間。”回答這類實(shí)驗(yàn)試題對(duì)于親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所思考的考生是非常有幫助的。這類試題也從一個(gè)側(cè)面推動(dòng)了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的開展。

例4（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅱ卷第37題）

豆豉是大豆經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的一種食品。為了研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素，某小組將等量的甲、乙兩菌種分別接入等量的A、B兩桶煮熟大豆中并混勻，再將兩者置于適宜條件下進(jìn)行發(fā)酵，并在32 h內(nèi)定期取樣觀測(cè)發(fā)酵效果。回答下列問(wèn)題：

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是_______、______。

（2）如果發(fā)現(xiàn)發(fā)酵容器內(nèi)上層大豆的發(fā)酵效果比底層的好，說(shuō)明該發(fā)酵菌是_______。

（3）如果在實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)32 h內(nèi)的發(fā)酵效果越來(lái)越好，且隨發(fā)酵時(shí)間呈直線上升關(guān)系，則無(wú)法確定發(fā)酵的最佳時(shí)間；若要確定最佳發(fā)酵時(shí)間，還需要做的事情是_______。

（4）從大豆到豆豉，大豆中的成分會(huì)發(fā)生一定的變化，其中，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)開______，脂肪轉(zhuǎn)變?yōu)開______。

理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第37題（見例5）以從植物中提取某種物質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中的第（5）問(wèn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了考查，這一設(shè)計(jì)思路比較新穎。這些內(nèi)容對(duì)確保實(shí)驗(yàn)室不發(fā)生安全事故，確保實(shí)驗(yàn)室中人員的安全和健康是非常有利的，對(duì)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

例5（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第37題）

綠色植物甲含有物質(zhì)W，該物質(zhì)為無(wú)色針狀晶體，易溶于極性有機(jī)溶劑，難溶于水，且受熱、受潮易分解。其提取流程為：植物甲→粉碎→加溶劑→振蕩→收集提取液→活性炭處理→過(guò)濾去除活性炭→蒸餾（含回收溶劑）→重結(jié)晶→成品?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）在提取物質(zhì)W時(shí)，最好應(yīng)選用的一種原料是_______（填“高溫烘干”“晾干”或“新鮮”）的植物甲，不宜選用其他兩種的原因是_______。

（2）提取物質(zhì)W時(shí)，振蕩的作用是_______。

（3）活性炭具有很強(qiáng)的吸附能力，在提取過(guò)程中，用活性炭處理提取液的目的是_______。

（4）現(xiàn)有丙酮（沸點(diǎn)56℃）、乙醇（沸點(diǎn)約78℃）兩種溶劑，在提取物質(zhì)W時(shí)，應(yīng)選用丙酮作為提取劑，理由是_______。

（5）該實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)是______________（答出兩點(diǎn)即可）。

4 試題設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、規(guī)范，有利于實(shí)現(xiàn)考試的公平公正

科學(xué)性是高考命題的第一要素，是實(shí)現(xiàn)考試公平公正的前提。高考生物的內(nèi)容涉及生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)一級(jí)學(xué)科，涉及動(dòng)物、植物、微生物（常見的是細(xì)菌和病毒）等多個(gè)生物類群，涉及分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈多個(gè)生命層次，每個(gè)層次又有其特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。面對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的多樣性和復(fù)雜性，以及生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，在命題中必須提高科學(xué)性的意識(shí)，努力關(guān)注科學(xué)性，并將素材、設(shè)問(wèn)、答案的科學(xué)準(zhǔn)確作為命題的首要任務(wù)。關(guān)注試題的難度、區(qū)分度和效度等教育測(cè)量學(xué)指標(biāo)是2017年高考生物的又一特色，也是試題科學(xué)性的另一體現(xiàn)，如在命題中努力避免“看圖說(shuō)話”“閱讀理解”類試題的出現(xiàn)，把命題重點(diǎn)落腳在考查生物學(xué)知識(shí)和能力上。

2017年高考生物試題在保持穩(wěn)定性的前提下，尤其關(guān)注了新穎性。新穎性表現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)角度新、答案的要求高等方面，希望考生對(duì)生命過(guò)程能夠進(jìn)行深度思考。此外，考查內(nèi)容能夠反映生命科學(xué)研究的新進(jìn)展和新成果也是試題新穎的一個(gè)體現(xiàn)。

在高考中以選擇題的形式考查對(duì)給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及生物學(xué)事實(shí)產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋和分析的試題較少出現(xiàn)，2017年在這方面有所嘗試，如全國(guó)Ⅰ卷第4題（見例6），這類試題不但新穎，而且在一定程度上提高了趣味性，是高考生物試題希望達(dá)到的一個(gè)境界。

例6（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第4題）

某同學(xué)將一定量的某種動(dòng)物的提取液（A）注射到實(shí)驗(yàn)小鼠體內(nèi)，注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩組，一組注射少量的A，小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)小鼠在第二次注射A后的表現(xiàn)，下列解釋合理的是

A.提取液中含有胰島素，導(dǎo)致血糖濃度降低

B.提取液中含有乙酰膽堿，使骨骼肌活動(dòng)減弱

C.提取液中含有過(guò)敏原，引起小鼠發(fā)生了過(guò)敏反應(yīng)

D.提取液中含有呼吸抑制劑，可快速作用于呼吸系統(tǒng)

試題內(nèi)容的選取有據(jù)可依是實(shí)現(xiàn)考試公平公正的前提。毋庸置疑，按照考試大綱和考試說(shuō)明命題是實(shí)現(xiàn)考試公平的重要保證。2017年高考生物試題在命制過(guò)程中，很好地體現(xiàn)了2017年考試大綱和考試說(shuō)明的要求。例如，2017年的考試說(shuō)明中，明確“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）”一項(xiàng)，為體現(xiàn)這一改變，2017年設(shè)計(jì)了與PCR技術(shù)有關(guān)的試題，如理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第38題（見例7）。

例7（2017年高考理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第38題）

編碼蛋白甲的DNA序列（序列甲）由A、B、C、D、E五個(gè)片段組成，編碼蛋白乙和丙的序列由序列甲的部分片段組成，如圖2所示。

圖2

回答下列問(wèn)題：

（1）現(xiàn)要通過(guò)基因工程的方法獲得蛋白乙，若在啟動(dòng)子的下游直接接上編碼蛋白乙的DNA序列（TTCGCTTCT……CAGGAAGGA），則所構(gòu)建的表達(dá)載體轉(zhuǎn)入宿主細(xì)胞后不能翻譯出蛋白乙，原因是________。

（2）某同學(xué)在用PCR技術(shù)獲取DNA片段B或D的過(guò)程中，在PCR反應(yīng)體系中加入了DNA聚合酶、引物等，還加入了序列甲作為_________，加入了________作為合成DNA的原料。

（3）現(xiàn)通過(guò)基因工程方法獲得了甲、乙、丙三種蛋白，要鑒定這三種蛋白是否具有刺激T淋巴細(xì)胞增殖的作用，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：將一定量的含T淋巴細(xì)胞的培養(yǎng)液平均分成四組，其中三組分別加入等量的蛋白甲、乙、丙，另一組作為對(duì)照，培養(yǎng)并定期檢測(cè)T淋巴細(xì)胞濃度，結(jié)果如圖3。

圖3

①由圖3可知：當(dāng)細(xì)胞濃度達(dá)到a時(shí)，添加蛋白乙的培養(yǎng)液中T淋巴細(xì)胞濃度不再增加，此時(shí)若要使T淋巴細(xì)胞繼續(xù)增殖，可采用的方法是______。細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)箱中通常要維持一定的CO2濃度，CO2的作用是______。

②僅根據(jù)圖2、圖3可知，上述甲、乙、丙三種蛋白中，若缺少____（填“A”“B”“C”“D”或“E”）片段所編碼的肽段，則會(huì)降低其刺激T淋巴細(xì)胞增殖的效果。

為更好地體現(xiàn)考試公平，2017年高考生物試題也關(guān)注了項(xiàng)目功能差異（DIF）這一測(cè)量學(xué)指標(biāo)，如試題命制過(guò)程中關(guān)注由于考生性別、地區(qū)差異有可能帶來(lái)的潛在不公平因素。為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中提到的“2015年起增加使用全國(guó)統(tǒng)一試卷的省份”的改革要求，從2016年開始陸續(xù)有一些省份使用教育部考試中心命制的全國(guó)卷，高考生物試題在命制中充分考慮到這些變化，以保證從使用分省試卷向使用全國(guó)卷的平穩(wěn)過(guò)渡。

[1]姜鋼.探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系,全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-10-11（3）.

[2]教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科）[M].北京:高等教育出版社,2016:149.

[3]教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（理科）[M].北京:高等教育出版社,2016:407.

[4]國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[EB/OL].（2014-09-04）[2017-06-13].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.

[5]楊帆.高考生物:考什么、怎么考？[J].中國(guó)考試,2017（3）:19-24.

Abstract:Developed specifically around ecological points of view,the 2017 College Entrance Examination of Biology upholds the overarching principle of fostering morality in talent cultivation.As a valid selection tool of demonstrating deep thinking on life processes,the examination puts a special emphasis on experimental ability,which will obviously impact positively on classroom teaching.Overall,being scientific,innovative and professional in design,the examination is conducive to ensuring fairness and justice in the process of selecting college students.

Keywords:College Entrance Examination;College Entrance Examination of Biology;Item Writing for the College Entrance Examination;Evaluation System of the College Entrance Examination;Examination Content Reform;Test Analysis

（責(zé)任編輯：陳睿）

A Valid Selection Tool of Focusing on Deep Thinking on Life Processes:Analysis of the 2017 College Entrance Examination of Biology

National Education Examinations Authority

G405

A

1005-8427（2017）07-0027-5

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.07.006

本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高考內(nèi)容改革研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FBB160606）階段性研究成果。