試論如何布置中學英語課后作業(yè)

張麗娟

摘要：布置英語課后作業(yè)是英語教學的重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。針對目前中學英語課后作業(yè)存在的形式單一、耗時多而見效少、缺乏趣味性等情況。 按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，拓寬視野，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記憶和創(chuàng)新意識等多種能力，讓學生從被動學習的困境中走出來，主動完成作業(yè)，感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，在富有個性的學習中快樂地成長。

關鍵詞：英語；作業(yè)布置；問題；要素；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0255-01

愛因斯坦說："教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務讓他們負擔。"[1]蘇霍姆林斯基的話也能給教師很好的啟示："請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，可激發(fā)學生好好學習的愿望。[2]"如何藝術(shù)性地布置英語作業(yè)，讓英語作業(yè)成為中學生的需要對于學生鞏固基礎知識，并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高學生實際運用所學英語知識的能力有極為重要的作用。

1.現(xiàn)階段中學英語作業(yè)布置存在的問題

經(jīng)過這么多年英語教學，我發(fā)現(xiàn)樂于完成作業(yè)的學生很少，多數(shù)的學生不能很好地完成作業(yè)，雙休日不能完成作業(yè)的學生比例更高。為什么會這樣？我反復的思考，發(fā)現(xiàn)我布置的作業(yè)出現(xiàn)了問題，以下是我布置作業(yè)：

我發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)布置種類單一，總離不開背誦、抄寫單詞、完成練習冊、翻譯句子等內(nèi)容，學生疲于應付，失去了新奇感，而且作業(yè)脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、訓練的趣味性。這樣的作業(yè)背離了孩子的天性，他們感到厭倦。因此，我認為，英語教師在課后作業(yè)的布置上應更加關注作業(yè)的人文內(nèi)涵，真正從學生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學生在"樂"中求知，"動"中求知。

"教無定法"是要求教育者要根據(jù)自身教學、學生的特點靈活地選擇教學方法[3]。教師要進行教法上的創(chuàng)新，形成符合自己特點的教學風格；作業(yè)布置也要有創(chuàng)新。新的課程標準對學生的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。

2.我們在布置英語作業(yè)時要注意幾個方面

（1）英語課后作業(yè)布置要"對癥下藥"。教學中我們講究"對癥下藥"，要有針對性，這是因材施教原則的體現(xiàn)，作業(yè)布置也應該做到這一點。作業(yè)是為了鞏固課堂教學中的重點內(nèi)容，進行強化記憶、理解的一個教學反饋過程。作業(yè)要能夠突出重點，講究少而精[4]。作業(yè)的布置應該根據(jù)教學的要求及課堂上學生的實際掌握水平，有針對性地布置，以達到強化、鞏固的作用。

（2）英語課后作業(yè)布置要分層次。由于學生存在著各個方面的差異，所以在作業(yè)的布置上，也應當實行分層次。每天課堂上，課文的講解我通常都是由學生完成，這就需要學生提前要做好預習工作，所以在布置作業(yè)時，對于能力強的同學，安排他們自己備課，預習課文，找重難點，做好筆記，上課時給同學們講解，幫同學解惑。對于能力較弱的同學，可以在老師的幫助下，找出重點的短語，學生自己造句，和同學們分享。由學生依據(jù)自己的實際情況對作業(yè)進行選擇，這可以讓所有學生在做作業(yè)上都能各盡所能，各有所得，并體會到成功[5]。

（3）英語課后作業(yè)布置要有一定的趣味性。趣味性的作業(yè)，讓學生樂于完成英語作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中，達到復習鞏固和運用延伸的效果。在布置有關單詞類的書面作業(yè)時，我會采用多種形式，如單詞接龍、填"Bingo"格子等；在布置閱讀作文類的書面作業(yè)時，我采用評選小小英語作家的活動，將學生寫得好的習作貼在教室后的板報上，供學生學習、模仿。這一系列的書面作業(yè)充分調(diào)動了學生學英語、用英語的積極性，同時在完成作業(yè)的過程中進一步鞏固了已學的英語單詞、句型和對話。

在布置作業(yè)時，也可以使作業(yè)的內(nèi)容盡量與學生實際生活結(jié)合起來，這樣就可以增強作業(yè)的趣味性，提高學生完成作業(yè)的積極性，從而實現(xiàn)布置作業(yè)的目的。

（4）英語課后布置作業(yè)要有一定的創(chuàng)造性。學生都會從自己創(chuàng)造性的布置中找到樂趣和自信，他們不僅能從中找到快樂和自信，還能由此迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。老師可以讓學生每月用英語編寫班級英語角、設計英文黑板報，自行策劃各種英語活動、編寫故事、制作單詞卡片、制作英語小報等，這既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，又可鍛煉學生的綜合能力。

（5）英語課后作業(yè)的布置要有實用性。語言是用來交流的，只有在具體的實踐中，才能形成運用語言的能力；只有在真實的交際中，才能找到樂趣，體會到語言的魅力。學生們可以唱一些優(yōu)美動聽的英語歌曲，誦讀一些朗朗上口的英語歌謠，組織英語演講比賽，參加英語課本劇表演，參加校內(nèi)外的英語角等。

3.結(jié)論

總之， 英語課后作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內(nèi)容。教師應重視作業(yè)布置，還要根據(jù)學生特點、習慣等實際情況，進行作業(yè)的布置。在作業(yè)布置時務必少而精，形式多樣，結(jié)合學生的年齡差異和心理特點，有效地激發(fā)他們學習英語的積極性， 最大限度地拓展學習的空間，這樣才符合素質(zhì)教育的精神，才能實現(xiàn)減負增效，才能讓他們在“作業(yè)”這片天空里展翅飛翔！ 才能讓他們感到學習的樂趣并生動活潑地發(fā)展。從而使學生不但不會有過重的作業(yè)負擔，還可以在作業(yè)中提高能力，獲得樂趣。

參考文獻：

[1] 魯子問.小學英語教育學[M].北京：中國電力出版社，2002.16頁.

[2] 安鳳歧.梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.22-28頁.