探究小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

張雪紅

摘要：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，興趣教學(xué)對當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的好壞，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵之所在。本文探討了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0100-01

小學(xué)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)英語的信心，構(gòu)建良好的英語基礎(chǔ)，使他們掌握初步應(yīng)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在小學(xué)英語階段，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

1.建立融洽的師生關(guān)系

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此提高其學(xué)習(xí)興趣。我們都有體會，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好，你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。

2.創(chuàng)造語言情境

小學(xué)正是學(xué)生愛玩的時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，就要抓住他們愛玩這一心理特征。小學(xué)生對于玩，除去平日的游戲，便是看動畫片，英語教師可以找一些用詞簡單的英語動畫片在課堂上放給小學(xué)生看，對于年級較低的小學(xué)生，他們看不懂漢語字幕又聽不懂英文，但是他們對鏡頭活潑可愛的動畫片依舊充滿欣喜，此時(shí)便會產(chǎn)生對英語的好奇心。這時(shí)，英語教師便可以慢放，讓學(xué)生先后提出自己聽不懂的問題，教師慢慢翻譯講解英語單詞，與此同時(shí)也訓(xùn)練了小學(xué)生漢字的認(rèn)識。甚至英語教師可以舉辦一個小的配音活動，讓他們相互跟原版之間進(jìn)行發(fā)音的比賽。這樣，將課堂與娛樂相結(jié)合，學(xué)習(xí)玩樂兩不誤，既可以調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們在學(xué)習(xí)中充滿樂趣。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課程改革下的英語課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)把小學(xué)生看做是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再是我們該教些什么，而應(yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

4.采用多種形式開展小學(xué)英語教學(xué)

素質(zhì)教育講求以人為本，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以尊重，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，滿足他們的心理需求。三到六年級的學(xué)生求知欲與好奇心較強(qiáng)，教師在課堂中可以開展多種形式的教學(xué)活動，讓教學(xué)過程變得生活化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師可設(shè)置難度適中的課題任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，如對單元詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)等，然后以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，對知識進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。其次，教師可以組織學(xué)生開展英語演講競賽或者歌唱比賽，鼓勵學(xué)生展示自己，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生可予以適當(dāng)獎勵。小學(xué)生存在一定的好勝心理，教師應(yīng)當(dāng)對這種心理予以正確的引導(dǎo)，通過比賽的形式，能夠提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生產(chǎn)生對自我的認(rèn)同感。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主編寫對話進(jìn)行表演或設(shè)計(jì)相關(guān)的小游戲。一方面，這種方式能夠檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況；另一方面，可以提高學(xué)生對英語知識的理解與運(yùn)用能力。游戲的方式能夠滿足學(xué)生好動的心理，使學(xué)生得到滿足并在潛移默化中獲得知識，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.因材施教

因材施教，樹立學(xué)生的心理優(yōu)勢是學(xué)好英語的一個重要方面。在小學(xué)生中，心理上的個體差異導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)中的好、中、差之別。因此，在英語教學(xué)中，教師如何因材施教，幫助中、差學(xué)生樹立心理優(yōu)勢是一項(xiàng)十分重要的工作。教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，特別對中、差學(xué)生，要熱情幫助、關(guān)心、尊重，努力幫助他們正確認(rèn)識自己，如，在班競賽欄、光榮榜、加油欄、貼紅花等多種表彰、獎勵形式中，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以及時(shí)肯定，激勵他們奮發(fā)向上。同時(shí)，為了讓每個學(xué)生課堂上各有所獲，我們還采取了分層教學(xué)的方法，對教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)測試提出不同要求，使中、差生看到經(jīng)過自身努力，足以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，從而有效地控制了“失敗定勢”的出現(xiàn)。我還把因材施教和學(xué)校正在進(jìn)行的“學(xué)講計(jì)劃”有機(jī)地融合，采取學(xué)講結(jié)合，師生之間、生生之間，取長補(bǔ)短，共同探究，資源共享，有效地激發(fā)了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情愫。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。因此，作為小學(xué)英語教師，要根據(jù)教學(xué)目的和要求，針對不同年齡特征，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎプW(xué)生的心理，捕捉有利契機(jī)，創(chuàng)設(shè)特殊情境，變呆板為活躍，使學(xué)生在愉快的教學(xué)中感悟出真理，并產(chǎn)生樂于接受某種觀點(diǎn)的感情，達(dá)到學(xué)好英語的目的，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧慶玲.淺析小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)[J].才智，2008（23）