融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索

張益潔?オ?

摘要：針對(duì)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，本文論述了融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)意義，通過(guò)樹立學(xué)生的文化設(shè)計(jì)觀、提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、校地互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面開(kāi)展融合地方文化的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；地方文化；創(chuàng)新

高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)圍繞以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)出能從事一線設(shè)計(jì)工作的高技能應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才，注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。然而縱觀高職設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)大多空洞平庸西化，缺少創(chuàng)新與個(gè)性，缺少文化內(nèi)涵。因此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，提升高職畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的教學(xué)改革勢(shì)在必行，基于此本文提出融合地方文化對(duì)高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探索。

一、地方文化與高校服裝設(shè)計(jì)

地方文化是一個(gè)地方生活歷史、思想觀念的結(jié)晶，是當(dāng)?shù)鼐用裨诼L(zhǎng)的歲月中為繁衍生息而創(chuàng)造的物質(zhì)文明與精神文明的總匯[1]，具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)性、地域性與獨(dú)特性。服裝是民俗的產(chǎn)物，它反映出一個(gè)地區(qū)人們的生活習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)水平、文化思想、社會(huì)制度、審美情趣等。服裝不僅是美化裝飾保護(hù)人體的生活用品，同時(shí)也是文化的載體，折射出一定時(shí)間、空間內(nèi)人們的生活水平、思想文化，與地方文化息息相關(guān)。每一個(gè)地方均有豐富的文化資源，它是中華文化的寶貴財(cái)富，亦為藝術(shù)創(chuàng)作提供不竭的源泉。地方文化為地方高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)提供豐富文化資源和精神指導(dǎo)，孕育和滋養(yǎng)著地方高校。地方高校具有繼承發(fā)揚(yáng)地方文化的重任，是創(chuàng)新發(fā)展地方文化的重要窗口[2]，地方高職院校要特色辦學(xué)，也必須扎根于地方文化，充分發(fā)揮高職教育在地方文化傳承創(chuàng)新中的作用，特別是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，外來(lái)文化的沖擊及人民生活方式的巨大革新，地方文化受到巨大沖擊，其生存及發(fā)展環(huán)境受到擠壓，地方特色正日漸淡化。地方高職院校應(yīng)積極對(duì)地方文化傳承與創(chuàng)新，在專業(yè)建設(shè)中將優(yōu)秀的地方文化融入教學(xué)之中，培養(yǎng)具有地方特色和高校個(gè)性的高技術(shù)應(yīng)用型人才。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一種綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才。地方文化為高校服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作提供豐富的靈感資源庫(kù)，同時(shí)提供深厚的精神文化內(nèi)涵，是設(shè)計(jì)實(shí)踐的沃土。一名服裝設(shè)計(jì)師不僅要有審美眼光、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也要有深厚的文化修養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)地方文化挖掘，創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)化，才能使設(shè)計(jì)出的服裝更具有內(nèi)涵、深度，才使作品散發(fā)出永久的魅力。

二、融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)意義

1.地方文化豐富高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵

地方文化資源內(nèi)容豐富、底蘊(yùn)深厚，是一個(gè)地方經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間生活沉淀下來(lái)的文化結(jié)晶，包含歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、風(fēng)土人情等，是服裝設(shè)計(jì)尋找設(shè)計(jì)靈感的重要資源庫(kù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解地方文化， 挖掘地方文化內(nèi)涵，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)與自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)地方文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳承創(chuàng)新發(fā)展地方文化的責(zé)任感及使命感。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生田野采風(fēng)，實(shí)地調(diào)研地方文化，學(xué)生在調(diào)研挖掘地方文化過(guò)程中會(huì)了解到很多有趣的故事，將之前所不熟悉或了解不夠深入的地方文化通過(guò)調(diào)研使知識(shí)更加深化擴(kuò)展，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)將地方文化引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、形象、充實(shí)、豐滿。通過(guò)融入地方文化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中以突出文化為導(dǎo)向，增加所設(shè)計(jì)服裝的文化內(nèi)涵，避免在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)東拼西湊、漫無(wú)目的、臨摹抄襲的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.地方文化資源為高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供實(shí)踐保障

地方文化是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要資源。地方可為高校提供藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)所需要的人文地理、古跡遺址、民間藝術(shù)、文獻(xiàn)古籍資料、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源，為高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供實(shí)踐保障。地方文化產(chǎn)業(yè)為地方高職院校提供豐富的實(shí)踐基地，高?？梢詫⒌胤巾?xiàng)目引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加地方舉辦的各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從地方文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)地方文化加以創(chuàng)新，應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去，提高地方文化的現(xiàn)代價(jià)值，為地方文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。高職院校可將地方文化藝術(shù)節(jié)禮儀服設(shè)計(jì)、服裝企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、地方企業(yè)職員服裝設(shè)計(jì)、文藝演出服裝設(shè)計(jì)等引入到服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的設(shè)計(jì)課題與地方文化緊密結(jié)合，使學(xué)生真正參與到實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在具體的實(shí)踐操作中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[3]，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。

3.構(gòu)建“校地互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)雙贏”的設(shè)計(jì)教育模式

高職院校根據(jù)地方文化資源，引進(jìn)地方人文地理風(fēng)情、歷史文化、傳統(tǒng)藝術(shù)等，將課程教學(xué)與地方文化相結(jié)合，將課堂與課外地方實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論教學(xué)與服務(wù)本地文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合。高校根據(jù)地方文化資源優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置，探索出突出自身專業(yè)培養(yǎng)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，有效地增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)性與應(yīng)用性。學(xué)生根據(jù)地方文化產(chǎn)業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能更快的適應(yīng)于市場(chǎng)，將設(shè)計(jì)成果直接應(yīng)用于地方文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，服務(wù)地方發(fā)展。融合地方文化的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)校地互動(dòng)，構(gòu)建地方與學(xué)校雙贏的設(shè)計(jì)教育模式。

三、融合地方文化的高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

1.深入挖掘地方文化，樹立學(xué)生的文化設(shè)計(jì)觀

畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，各指導(dǎo)老師分別指定課題方向，學(xué)生根據(jù)課題方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師首先組織一次與學(xué)生的見(jiàn)面會(huì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)融合地方文化進(jìn)行服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，使學(xué)生樹立融合地方文化的設(shè)計(jì)觀念。并分析往屆優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，分析設(shè)計(jì)主題的構(gòu)思、文化元素的體現(xiàn)、創(chuàng)作手法、工藝等，讓學(xué)生深入理解融合地方文化的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程，更新大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝畢業(yè)作品時(shí)只注重對(duì)外觀求新立異而忽略內(nèi)在精神的觀念，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品突出文化理念的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。然后以團(tuán)隊(duì)形式由導(dǎo)師帶隊(duì)組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研考察，深入挖掘地方文化。endprint

2.以地方文化為導(dǎo)向，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)根植于地方文化資源，去粗取精，注重啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用地方文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。以紹興為例，紹興地區(qū)物產(chǎn)豐富、人杰地靈，素有“文物之邦，魚米之鄉(xiāng)”之稱，古鎮(zhèn)河道交錯(cuò)縱橫，歷史文化沉淀豐厚，是著名的水鄉(xiāng)、酒香、橋鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)等，這些都是古城紹興的文化元素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)以地方文化為導(dǎo)向，汲取本地文化中的精邃，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘地方文化元素，確定具體的設(shè)計(jì)主題。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)主題對(duì)靈感來(lái)源分析、理解、消化并應(yīng)用，從形、色、質(zhì)、氣、味、觸覺(jué)等方面將靈感來(lái)源分解，進(jìn)行創(chuàng)意性思維訓(xùn)練，展開(kāi)聯(lián)想與想象，打開(kāi)設(shè)計(jì)思路。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)作手法，將地方文化元素與時(shí)尚相結(jié)合，仔細(xì)探討并確定色彩、造型、材質(zhì)、工藝等設(shè)計(jì)方案，使創(chuàng)作出的產(chǎn)品迎合現(xiàn)代生活的審美需求。例如以“古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化”為主題設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)的作品具有古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化氣息，江南古鎮(zhèn)風(fēng)景秀美，樸實(shí)、和諧、含蓄，圖1、圖2、圖3分別從造型、色彩、圖案等方面展開(kāi)設(shè)計(jì)。圖1造型手法上采用加法設(shè)計(jì)，衣片上的層層裝飾將古鎮(zhèn)層層瓦片淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，具有深厚的鄉(xiāng)土風(fēng)情；圖2從色彩角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，色彩采用古鎮(zhèn)房屋的顏色青灰色、土黃色、黑色，輕松隨意的造型設(shè)計(jì)，樸實(shí)無(wú)華；圖3從圖案角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，用中國(guó)山水潑墨畫法，將古鎮(zhèn)秀美景色盡收眼底。

3.以地方文化為依托，提升學(xué)生實(shí)踐能力

根據(jù)地方文化資源，校地建立具有代表性的特色文化實(shí)踐基地，組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與地方文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，將地方文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，教學(xué)實(shí)踐走出去。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)新與地方市場(chǎng)接軌，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)為實(shí)踐

基地設(shè)計(jì)策劃方案、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案確定后，要將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，在具體產(chǎn)品制作過(guò)程中，采用多種工藝手法，如對(duì)面料二次處理，將地方手工藝應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中，可采用刺繡、染、繪、釘、編織、褶皺處理等工藝處理方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，圖4是以“竹文化”進(jìn)行展開(kāi)設(shè)計(jì)效果，上衣引用竹編工藝。圖5對(duì) “水文化”展開(kāi)設(shè)計(jì)效果，采用繪染工藝用印象派繪畫技巧表現(xiàn)上虞水資源生命繁茂旺盛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的水文化。學(xué)生在具體實(shí)踐操作中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，知識(shí)得到擴(kuò)展與升華，動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高。

4.以地方文化為支撐，校地互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一方面定期組織學(xué)生到地方企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、風(fēng)景區(qū)、博物館、市場(chǎng)等考察，深入實(shí)踐基地；另一方面邀請(qǐng)地方文化專家、藝人來(lái)校開(kāi)展講座，傳授地方文化知識(shí)及民間技藝，并引進(jìn)地方合作項(xiàng)目，邀請(qǐng)校外地方相關(guān)設(shè)計(jì)師、企業(yè)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作給予指導(dǎo)。高校在傳承地方文化的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，既突出傳統(tǒng)文化，又賦予時(shí)代氣息，最終完成可為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及文化發(fā)展服務(wù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。地方依托高校人才、科研資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與文化的創(chuàng)新發(fā)展。高校與地方相互支持，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共同發(fā)展、協(xié)同進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：紹興市教育科學(xué)規(guī)劃課題 （課題編號(hào)：SGJ17009）。

（作者單位：紹興文理學(xué)院上虞分院，浙江 紹興 312000）endprint