幫助語文學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力探究

藍(lán)淑婞

摘 要：語文是中國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是民眾綜合素質(zhì)拓展的重要環(huán)節(jié)。然而在當(dāng)前國內(nèi)語文學(xué)科教學(xué)中，由于課程設(shè)置、教學(xué)方法等因素的影響，很多學(xué)生存在著語文學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)能力不足的問題。尤其是在中小學(xué)語文課堂中，語文學(xué)困生數(shù)量遠(yuǎn)多于其他學(xué)科。針對(duì)這一問題，文章從學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀入手，思考學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的問題和不足，并嘗試從家庭、課堂兩個(gè)層面建構(gòu)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)困生；能力提升

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀思考

語文學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的基本能力要求包括語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，前者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地表達(dá)個(gè)人想法，后者則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠較為完整地理解段落文字意義。但從學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)困生在這兩方面都存在很多問題。如很多學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不好而不自信，在課堂學(xué)習(xí)中很難清晰地表達(dá)個(gè)人的學(xué)習(xí)感受和想法。受個(gè)體認(rèn)知能力的限制，學(xué)困生對(duì)篇幅較長文章的閱讀存在著理解困難現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)困生在閱讀短篇文章時(shí)能夠描述出文章的大概意思，一旦遇到長篇文章，便很難做到深度閱讀。雖然將長篇文章分割為若干段落后學(xué)困生也能描述段落大意，但這顯然難以達(dá)到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。造成這些問題的原因有多個(gè)層面，本文主要從學(xué)困生的語文課堂學(xué)習(xí)和家庭環(huán)境兩個(gè)層面進(jìn)行分析，思考改善學(xué)困生學(xué)習(xí)困境的可行性對(duì)策。

二、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策

1.加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，學(xué)校擔(dān)負(fù)著知識(shí)教育、道德培養(yǎng)等教育服務(wù)職能。教師在學(xué)生的觀念識(shí)別中更多的是發(fā)揮行為引導(dǎo)者的作用。當(dāng)前學(xué)校課堂教育過分注重知識(shí)的傳授，忽視了通過師生互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。從學(xué)校及教師的職責(zé)和義務(wù)上看，這不僅僅不利于形成良好的師生關(guān)系，同時(shí)也是造成學(xué)困生出現(xiàn)的教學(xué)失職行為。語文課堂中的師生互動(dòng)行為大多以教學(xué)活動(dòng)為媒介來開展，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供更多的教學(xué)活動(dòng)，為語文課堂的師生互動(dòng)搭建橋梁。教師對(duì)學(xué)生的日常需求予以更多的關(guān)注和指導(dǎo)，提高學(xué)生在師生互動(dòng)中的主體地位，而不是一味地以自身想法去主導(dǎo)語文課堂中的師生互動(dòng)。使學(xué)生在師生互動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。學(xué)校應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)的“三重三輕”教導(dǎo)觀念，不應(yīng)將知識(shí)道德傳授與能力培養(yǎng)置于相對(duì)沖突的位置。學(xué)校在校園教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排中不能過分?jǐn)D占學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)間。校園生活內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)更多地融入各類課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)提供充足的師生互動(dòng)空間。

2.營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

家庭，學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的第一空間。家庭環(huán)境影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想和語文學(xué)習(xí)行為選擇，良好的家庭環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生成長生活中良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣建立有著重要作用。父母在日常的家庭教育中不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生生活的照顧和日常行為的管理，更應(yīng)包括語文學(xué)習(xí)等綜合能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)提高。家長對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些問題和不足，不應(yīng)采取粗魯?shù)母深A(yù)和控制態(tài)度，甚至是懲罰和打罵，而應(yīng)當(dāng)采用溫和的教育方式。同時(shí)部分家長在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)中容易摻雜成人交際的功利觀念，對(duì)學(xué)生正確健康的學(xué)習(xí)觀念造成負(fù)面影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)注意在家庭教育中盡量避免成人觀念和社會(huì)浮躁文化流入家庭生活之中，使子女形成不良的語文學(xué)習(xí)觀念。良好的家庭環(huán)境是學(xué)生開展積極語文知識(shí)學(xué)習(xí)的溫床，在家庭教育中對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為予以必要的鼓勵(lì)和促進(jìn)，是彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校語文課程教育教學(xué)中學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的有效途徑。

三、結(jié)語

通過研究不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中的漢語知識(shí)技能與日常社會(huì)生活所使用的漢語知識(shí)還是存在一定差異的，因此也不可將語文學(xué)習(xí)困難的原因完全歸結(jié)于學(xué)生。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生參與語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。并與家長一起為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，從而減少學(xué)困生數(shù)量，進(jìn)而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中遇到的困擾和阻礙。

參考文獻(xiàn)：

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