淺析中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

范玲玲

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力處于突出位置。本文從四個方面論述了中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；改革

21世紀(jì)，隨著社會信息化的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)不斷更新，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展對人才提出了更高的要求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對專業(yè)技術(shù)人才的需求更加迫切。因此，中職學(xué)校的教學(xué)改革已經(jīng)開始發(fā)生變化，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的專業(yè)技能擺在突出的位置。

一、理清教學(xué)思路，培養(yǎng)實(shí)用性人才

近年來，許多學(xué)校越來越重視學(xué)生的就業(yè)率。在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“考證”能力，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在激烈的市場挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)選擇內(nèi)涵發(fā)展的道路，通過制度創(chuàng)新、優(yōu)化管理、課程改革、專業(yè)調(diào)整等，理清教學(xué)思路，為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才，后備力量。

中等職業(yè)學(xué)校始終注重以就業(yè)為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新作為學(xué)校課程的重點(diǎn)，無論是專業(yè)知識，更突出個性發(fā)展。專業(yè)、常識、專業(yè)崗位、知識、專業(yè)崗位技能[1]。

二、分解教學(xué)目標(biāo)，逐步深化鞏固知識

近年來，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)才能達(dá)到參差不齊的質(zhì)量，有效的教學(xué)目的，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的成就感，可以嘗試分層教學(xué)法。

一般來說，分層教學(xué)是指不同類型的學(xué)生的知識、能力和學(xué)習(xí)需要和群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)模式。其內(nèi)容主要包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層教學(xué)和分層評價。

現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，并能盡量符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到循序漸進(jìn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先做一個實(shí)踐和視覺課件功能的例子，讓我們從新的內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生，然后利用投影和多媒體軟件和其他設(shè)備將實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生將實(shí)踐驗(yàn)證，技能形成初期，最后由教師操作的修正和發(fā)展，學(xué)生能夠鞏固自己的校正、操作方法，在知識的連續(xù)性的同時，也有對于學(xué)生對創(chuàng)新的提高。分層教學(xué)有利于因材施教，從教學(xué)學(xué)生個性的幫助下，放棄人格改變只要教學(xué)的共同觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的個性，從各班學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練。

三、改革教學(xué)方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，解決問題，多維教學(xué)理念的任務(wù)和互動，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己目前的問題的理解，共享知識和自己的獨(dú)特的使用經(jīng)驗(yàn)提出解決問題的建議。

計算機(jī)課程很實(shí)用。它要求學(xué)生不僅要掌握好理論知識，還要把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時，在實(shí)踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力和邏輯思維能力。最困難的任務(wù)是建立任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實(shí)踐模式。目前，中職院校計算機(jī)課程的大部分內(nèi)容主要是基于課堂實(shí)踐，教師大多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。然而，由于學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，接受和掌握新知識的能力也有異同。因此，在設(shè)置任務(wù)時，要考慮好水平，準(zhǔn)備足夠的材料[2]。

教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架，每個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)，涉及太多的知識不可，要注意“任務(wù)”的操作，在一般情況下，過多的知識所涉及的每一個“任務(wù)”，最好不要有焦點(diǎn)，兩個以上的困難，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“使命”的規(guī)模要小，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”。任務(wù)是手段，使學(xué)生很容易學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，思想和方法，這是“任務(wù)驅(qū)動”的目標(biāo)。

“任務(wù)”設(shè)計要注意恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的心理特點(diǎn)，學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生無意識的，使用適當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)驅(qū)動”，主要目的是誘導(dǎo)學(xué)生探索知識的動機(jī)。二是教師要抓住機(jī)遇，根據(jù)形勢提供的線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位分析。在新舊知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在探索中的信心和毅力。

任務(wù)設(shè)計強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在計算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視適合個人學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計任務(wù)。對于個別的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生采取不同的方法和工具來完成自己獨(dú)立和獨(dú)立的能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，它要求許多學(xué)生一起工作來完成它。在師生之間，學(xué)生與學(xué)生有著多方面的交流，使學(xué)生在交流中增加知識和技能，促進(jìn)學(xué)生良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

四、積極與社會接軌，學(xué)以致用

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的職業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，企業(yè)管理模式的介紹，對崗位設(shè)置、企業(yè)制度的企業(yè)，企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“零距離，學(xué)生與企業(yè)崗位要求，與企業(yè)氣氛，隨著學(xué)校人員的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計培訓(xùn)體系，以適應(yīng)市場，讓學(xué)校教育與社會需求的整合，同時，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]戴婧.淺議中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J]. 電腦知識與技術(shù)，2010，（15）：4172-4173+4178.endprint