中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

胡凌宏

摘要：中職學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)非常明確，主要是對應(yīng)社會各個行業(yè)所急需的人才，因此，對人才培養(yǎng)的緊迫性比較高。所以，中職教學(xué)對語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)提出了新的要求：需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過老師和學(xué)生的共同努力去挖掘?qū)W生的深層次人文精神，并根據(jù)學(xué)生的個人特色，培養(yǎng)各具特色的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會的需要。中職語文教學(xué)中尤其重視人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，因此，本文主要針對中職語文教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)做簡要探究。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)

中職學(xué)生是一群在青年學(xué)生中比較特殊的人群，他們當(dāng)中大多數(shù)在初中畢業(yè)后就選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，為了能夠提早進(jìn)入社會、適應(yīng)職場，他們在校期間主要以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)操作為主，而他們所受的人文教育時間主要集中在初中階段及以前，但是初中階段，孩子的心智并未完全成熟，所以人文素養(yǎng)方面教育和養(yǎng)成都沒有成型，而在中職學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的中職教育比較偏重于技術(shù)教育而忽視了人文教育，因此，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)受到影響，在這種情況下國家教育部出臺了新的中職教育政策，希望中職學(xué)校能夠在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，本文主要研究中職語文教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題。

一、中職語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的緊迫性

提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)對學(xué)生和社會都非常重要。人文素養(yǎng)的高低，不僅決定著學(xué)生的日常生活水平，還決定著學(xué)生的終身發(fā)展?fàn)顩r。中職學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過語文教育培養(yǎng)的，語文教學(xué)是中職教育中為數(shù)不多的文化課程，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更加透徹地認(rèn)識自我和社會，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，中職語文教學(xué)就是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)性人才，并更好地服務(wù)于社會建設(shè)和祖國未來。

黨的十八大明確指出，現(xiàn)代職業(yè)教育是為國家發(fā)展提供中堅力量型人才，重視現(xiàn)代職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多綜合性優(yōu)秀人才。因此，現(xiàn)在我國多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)慢慢開始摒棄了傳統(tǒng)的就業(yè)式教育理念，轉(zhuǎn)向綜合性人才的培養(yǎng)，將教育的中心放在了專業(yè)技術(shù)和人文素養(yǎng)兩個方面，著眼于學(xué)生的未來，更好地培養(yǎng)出一批批適應(yīng)未來社會發(fā)展的綜合性人才。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法

1、打破傳統(tǒng)，營造新的教學(xué)氛圍。隨著社會需求的增加，高校逐漸放低了招生門檻，更多層次不一的學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，這同時又給學(xué)生增加了更大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。隨著一批批就業(yè)大軍涌入社會，就業(yè)單位對于人才的需求又提出了新的要求，他們在面對如此多的就業(yè)者的情況下，對求職人員提出新的要求，以求得更加優(yōu)秀的企業(yè)員工， 其中，企業(yè)除了對專業(yè)水平的考察之外，最看重的就是就業(yè)者的綜合素養(yǎng)，只有綜合素養(yǎng)足夠高的人，才能夠在求職大軍中脫穎而出，而面對這一形勢，很多人都成了這一形勢的犧牲品，無法滿足企業(yè)的要求成了阻礙他們就業(yè)的最大難題，因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要老師的配合，更需要一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，語文本身具有工具性作用，所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)作為中職教學(xué)來講，就是幫助他們儲存豐富的文化知識和人文素養(yǎng)，因此，在語文教材的選擇上，可以選擇偏向人文素質(zhì)方面的教材，這主要是針對教材內(nèi)容而言；除此之外，教師可為學(xué)生提供一些能夠提高人文素養(yǎng)的課外閱讀書籍，豐富學(xué)生的課余時間，書籍的選擇也要具備針對性， 例如《道德經(jīng)》、《論語》、《人生境界諸階段》等都值得閱讀。[1]

2、努力挖掘深層次的人文精神 。中職語文教學(xué)對于教材的要求不是十分嚴(yán)格，教師所選用的教材具備多樣性，如果教師要保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的效率，就需要在教材中深挖其中的人文素養(yǎng)相關(guān)知識，要使學(xué)生的人文素養(yǎng)方面有所提升，所選用的語文教材主要偏向于教育性的，而不是學(xué)術(shù)性的，能夠在教育教學(xué)中揭示人生哲理才是中職語文教學(xué)的目的，只有將書本中的人文素養(yǎng)方面的知識折射到現(xiàn)實生活中，學(xué)生才能夠?qū)W以致用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，書本知識就是書本知識，老師講授語文課程的目的就是為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解課本本身的內(nèi)容，而沒有延伸，這種教學(xué)方式是無法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的時候不僅要向?qū)W生傳授書本知識，還要將書本知識延伸到生活中、工作中。例如在《我很重要》的教學(xué)中，課文本身很簡單，畢淑敏在寫這篇文章的時候沒有作過多的精雕細(xì)琢，而是以平實質(zhì)樸的口吻來闡述“我”盡管渺小，但是也十分重要的思想，這篇文章所傳達(dá)的思想正符合學(xué)生所處階段所需要的心境，老師應(yīng)該不失時機(jī)地抓住這篇文章的中心思想向?qū)W生傳達(dá)“天生我材必有用”的理念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)技能之余對自己的人生目標(biāo)和自身的價值有一個準(zhǔn)確的評估，能夠在自己今后的發(fā)展中起到指引作用，也能夠在他們今后的學(xué)習(xí)工作中不卑不亢、本分守己，更加欣賞和珍愛生命，更好地

實現(xiàn)人生的價值。[2]

3、了解學(xué)生個性，多樣化教學(xué)。中職語文教學(xué)的目的與普通高中語文教學(xué)根本目的不同，普通語文教學(xué)是為了進(jìn)一部提升語文水平，以便進(jìn)行更深層次的語文理論探究，但是中職語文教學(xué)只是作為工具之用，是為了更好地適應(yīng)社會的需要，提升自己的人文素養(yǎng)，因此中職語文教學(xué)要取得相應(yīng)的教學(xué)效果，還需根據(jù)學(xué)生的不同特色，制定特有的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生大部分文化素質(zhì)比較低，在教學(xué)時自然應(yīng)該降低教學(xué)難度，同時在教學(xué)過程中要不斷地對學(xué)生的獨特個性進(jìn)行了解，不斷挖掘其內(nèi)在潛力，要根據(jù)學(xué)生的個性差異、記性差異教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)生的特殊性決定了中職語文教學(xué)的特殊性.語文對于中職學(xué)生來說并不是主要學(xué)科和必修科目，只是在近年來社會對中職學(xué)生的文化素養(yǎng)要求越來越高，才使得中職學(xué)校對語文教學(xué)引起重視。與此同時，提高學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生謀劃好的前途，為學(xué)校打下好的口碑，這也是提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)的主要目的。事實上，語文對于中職學(xué)生來說還是作為工具學(xué)科來學(xué)習(xí)，是為他們出入社會儲備一項必備技能，能夠讓他們在社會中更具有競爭力，所以中職語文教學(xué)要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中對學(xué)生的人文素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金燕.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，08（15）：145.

[2] 華敏.隨“文”潛入夜，潤“心”細(xì)無聲——淺談在中職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2015，12（12）：246-247.endprint