情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

張杰雄

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而枯燥，尤其是在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題就會(huì)覺(jué)得沮喪甚至放棄。鑒于此，情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用就很重要了，通過(guò)情感教育的滲透，能有效提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中數(shù)學(xué)；作用研究

一、引言

數(shù)學(xué)是一門抽象而枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦情緒，那是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的難度使得他們沒(méi)有成功感，進(jìn)而導(dǎo)致了情感上的厭倦和無(wú)助。[1]在新課程改革的背景下，學(xué)校和教師不僅關(guān)注課程的改革，而且對(duì)學(xué)生的情感教育也越來(lái)越注重。所謂情感教育就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒體驗(yàn)，例如高興，生氣，厭煩，失望，焦急，憤怒等正常情感。每個(gè)人在面對(duì)不同的事物時(shí)都有一定的情緒和感受，那么在學(xué)習(xí)中教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。這些情緒存在于每天的學(xué)業(yè)生活中，當(dāng)考試成功時(shí)，學(xué)生會(huì)因此而受到鼓舞，當(dāng)考試失敗時(shí)，學(xué)生會(huì)因此而沮喪。所以從實(shí)踐意義的角度來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中克服不良的學(xué)業(yè)情緒有助于學(xué)生改善心情，有效面對(duì)各種情緒的困擾，積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)消極的學(xué)業(yè)情緒，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難，因此研究高中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的情緒教育有一定的實(shí)踐意義。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感教育

高中生在身心方面已經(jīng)基本趨于成熟，他們的學(xué)業(yè)情緒直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們產(chǎn)生積極的學(xué)業(yè)情感，那么表現(xiàn)出的情緒就是高興、自信和成功感，相反，如果他們產(chǎn)生了消極的學(xué)業(yè)情感，那么表現(xiàn)出來(lái)的就是很多負(fù)面的情緒，例如焦慮、失望、無(wú)助、憤懣等。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，加上課堂教學(xué)的枯燥，使得很多學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的情感。事實(shí)上，學(xué)業(yè)情緒與成就動(dòng)機(jī)、歸因、自我效能感有著密切的聯(lián)系。換句話說(shuō)，良好的學(xué)業(yè)情緒有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較高的認(rèn)知活動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。反之亦然，負(fù)面的學(xué)業(yè)情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生抵制情緒，而且也不利于師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系的融洽和學(xué)生精神健康的發(fā)展。[2]

眾所周知，教育過(guò)程是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過(guò)程，是人們形成初步的價(jià)值觀和世界觀的累計(jì)和積淀過(guò)程。[3]所以教育的本質(zhì)在于尊重人的本質(zhì)，而且教育必須要與人的身心發(fā)展相協(xié)調(diào)和一致才是良好的教育。教育過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)情緒，說(shuō)明教育的需求出現(xiàn)了裂縫，導(dǎo)致了學(xué)困生不能精神愉悅的主動(dòng)探求知識(shí)的淵源來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望。因此進(jìn)行正確的情感教育有助于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感教育的途徑

要想使得情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用，教師需要多方位的進(jìn)行引導(dǎo)和教育才能培養(yǎng)學(xué)生正面的、積極的學(xué)習(xí)情緒，有助于他們學(xué)生成績(jī)的提升。

1、多樣化的課堂教學(xué)方法。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，和教師上課時(shí)單一枯燥的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜，內(nèi)容涵蓋量大，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難懂，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上一味的采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師為中心的教學(xué)方法占主導(dǎo)地位，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒以及學(xué)習(xí)方法，很多知識(shí)的吸收和消化要依靠學(xué)生自己，而不是在正確的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下進(jìn)行。久而久之，很多難點(diǎn)的積淀使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心，挫敗感也頓生，這就導(dǎo)致了學(xué)生在情感上的郁悶和無(wú)助。所以教師要不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，及時(shí)為他們排憂解難，積極解決問(wèn)題，并在情感上鼓勵(lì)和安慰，良好的溝通不僅拉近了師生關(guān)系，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注主動(dòng)性。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失了信心，最終甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制有很大的關(guān)系。學(xué)生希望得到教師的肯定，而教師中肯客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是起到了積極的作用，對(duì)他們情感上的鼓勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的。相反，教師偏頗和錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)或打擊他們的積極性，使得他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在情感上產(chǎn)生了不良的情緒，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，而這樣的情感是不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的解決。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生容易受到“尊其師而信其道”的影響，因此，情感教育在學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和心理上的影響非常巨大。在師生的互動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的期望值是根據(jù)學(xué)生自身能力的大小，努力程度來(lái)評(píng)估對(duì)學(xué)生的期望。多次學(xué)業(yè)成績(jī)失敗也會(huì)挫敗教師的期望值，因此導(dǎo)致了教師對(duì)他們的消極期望，反過(guò)來(lái)，教師的這種消極期望又打擊了學(xué)生的自我肯定的認(rèn)知，這種反復(fù)的否定和挫敗最終導(dǎo)致了學(xué)生自我效能感的降低而造成學(xué)生的不良情感。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)定切合個(gè)人自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感和自信心。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，致使自信心的加強(qiáng)，從而以積極的情感面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉詠梅， 劉軍， 廖云兒. 關(guān)于數(shù)學(xué)文化的幾個(gè)問(wèn)題的哲學(xué)思考[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2009， 18（2）：18-22.

[2] 梁靜. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育， 2010（12）：125-126.

[3] 陳天元.初中數(shù)學(xué)課堂中的情感教育[J].中國(guó)科技信息，2015，10.endprint