信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的作用與思考

朱仲澤

摘要：信息技術(shù)的課程整合目前正在大張旗鼓的進(jìn)行著，這是我國新課標(biāo)改革提出的重要內(nèi)容，中學(xué)物理也是這其中的改革目標(biāo)之一。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合實(shí)質(zhì)就是要改變課堂上物理知識的呈現(xiàn)方式，以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和師生互動模式。文中首先討論了信息技術(shù)與物理課整合的作用，然后思考了在這過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決途徑，筆者希望通過自己的研究努力不斷完善信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合；作用；問題與解決途徑

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，很多中學(xué)物理老師也加入到了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的大軍中，不斷探索前進(jìn)。此外國外教育領(lǐng)域也對其進(jìn)行了長期的研究和實(shí)踐，并且取得了不錯的研究成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些都可以作為我們現(xiàn)在探索的重要參考從而進(jìn)一步解決整合過程中的問題，不斷完善，不斷進(jìn)步，跟隨時(shí)代的腳步，借助科技力量讓教育教學(xué)取得更大的進(jìn)步[1]。

一、信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的作用

1、知識呈現(xiàn)方式更加生動直觀，提高學(xué)生感知力。學(xué)生對某個(gè)事物的認(rèn)識都是從對其感性認(rèn)識開始。物理知識一般來說較為抽象，如果僅靠學(xué)生根據(jù)文字信息自己理解則很難掌握好知識。信息技術(shù)作為課堂輔助教學(xué)工具將物理中的教學(xué)內(nèi)容通過圖文、聲音、視頻的結(jié)合栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面調(diào)動學(xué)生的感官使其積極參與到課堂中來。在全面感知認(rèn)識學(xué)習(xí)對象的基礎(chǔ)上通過抽象思維的思考，學(xué)生便能正確而又快速的掌握知識。傳統(tǒng)的課堂教師在呈現(xiàn)知識的時(shí)候可能只是口授或者借助粉筆進(jìn)行板書，學(xué)生只能單一的調(diào)動視覺或聽覺，并且不能保證長時(shí)間高效率的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生視聽結(jié)合，全方位調(diào)動感官，既能提高課堂效率還能提高記憶保持率。

2、全面調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)相對運(yùn)動、平面鏡原理，測量回聲等知識時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象很難用語言準(zhǔn)確描述并向?qū)W生表達(dá)，這時(shí)我們便可以通過計(jì)算機(jī)將這些內(nèi)容進(jìn)行演示，并且配上聲音，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過感受聲音以及圖像更加直觀的領(lǐng)會所學(xué)知識。其次，中學(xué)物理中有很多的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自去操作，但是基于各種因素的考慮，有的學(xué)校無法提供完備的整套設(shè)施，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境不達(dá)標(biāo)等一些客觀條件的限制或者是在較落后的地區(qū)學(xué)生知識水平達(dá)不到，教師缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等。各種原因的迫使下，學(xué)生在課堂中很難能夠親自嘗試做實(shí)驗(yàn)，只能憑借書上的圖片和簡單的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行記憶，毫無疑問，這樣的學(xué)習(xí)方式很難在學(xué)生的大腦中留下有價(jià)值的信息。但是如果借助計(jì)算機(jī)將靜態(tài)的物理過程動態(tài)化，或者將動態(tài)的物理過程實(shí)現(xiàn)靜態(tài)化則能幫助學(xué)生徹底的理解物理過程，真正做到融會貫通。比如在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動的時(shí)候，通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)出水平方向和豎直方向的運(yùn)動軌跡，并且在不同的時(shí)刻將這些動態(tài)過程定格，然后將這些定格的點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)分析，從而可以看出平拋運(yùn)動是由水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動合成的。通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠更得心應(yīng)手，從而發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

3、擴(kuò)大課堂信息量。傳統(tǒng)課堂教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行板書，在練習(xí)課上可能還需要根據(jù)內(nèi)容畫出大量的圖，在這些方面用掉的時(shí)間奪走了學(xué)生本能接收更多信息的時(shí)間，如此一來，課堂效率便難以提高。使用信息技術(shù)可以很好的解決這一難題，課前教師根據(jù)上課所講內(nèi)容做好課件，上課的時(shí)候只需要借助多媒體進(jìn)行展示即可。這樣節(jié)約下來的時(shí)間可以解決本節(jié)課的重難點(diǎn)或者是拓展一些課外知識開闊學(xué)生視野，將原本并不充裕的課堂時(shí)間充分利用，擴(kuò)大課堂信息量。

4、有利于加強(qiáng)師生互動，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。通過使用信息技術(shù)，實(shí)行“線上線下”的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。課上教師利用信息技術(shù)讓課堂變得更加形象生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識本身的魅力，以興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課下當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)也可以及時(shí)地和老師或者是同學(xué)們討論，集思廣益從而找出多個(gè)解決方案。通過使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于不能及時(shí)解答的問題學(xué)生可以在反饋區(qū)進(jìn)行留言，或者是向老師提出自己的觀點(diǎn)和建議，這樣使教學(xué)得到及時(shí)的反饋，更有利于教學(xué)工作的開展。

二、關(guān)于信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的一些思考

1、使用信息技術(shù)時(shí)常見的問題。信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容沒有緊密結(jié)合。隨著信息技術(shù)的逐漸普及應(yīng)用，很多教師在上課時(shí)都會選擇使用信息技術(shù)作為教學(xué)工具。但是，隨著使用頻率的增加，教學(xué)效果卻并不明顯，原因就在于很多老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)忽略了與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。比如很多老師在制作網(wǎng)頁時(shí)選擇使用FrontPage，但是做出來的東西卻和使用PowerPoint是一樣的都是一些文字和圖片，課堂效果和后者相比并沒有太大改善，反而不如后者更為方便。設(shè)計(jì)制作軟件缺乏開放性，因?yàn)樵O(shè)計(jì)一套精品軟件需要花費(fèi)大量的精力，所以很多人選擇設(shè)計(jì)出完整的一套程序，里面包含一節(jié)課所有的內(nèi)容，在以后的教學(xué)過程中，這個(gè)完整版便成了模板，不管教學(xué)內(nèi)容是否發(fā)生變化，所有的內(nèi)容都被框在這個(gè)框架里。這樣既使軟件失去生命力，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高，更不利于學(xué)生發(fā)展。

2、如何解決信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合當(dāng)中出現(xiàn)的問題。首先，教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)，正確的使用信息技術(shù)。什么是信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)指的是個(gè)體能夠認(rèn)識到什么時(shí)候需要信息，什么時(shí)候能夠檢索信息，什么時(shí)候能夠進(jìn)行評估和有效利用信息的綜合能力。其中與教學(xué)整合相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)掌握的信息素養(yǎng)主要包括：信息知識、信息意識、信息能力和信息道德以及信息意向。想要提高整合的效率就必須針對性的提高物理教師的信息素養(yǎng)。比如重視信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]?？紤]學(xué)生的信息素養(yǎng)對于整合效果的影響，在設(shè)計(jì)軟件時(shí)，既要考慮與教學(xué)內(nèi)容的緊密集合還要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，否則只能是“英雄無用武之地”。軟件開發(fā)要走積極地道路，承認(rèn)當(dāng)前課件的不足，培養(yǎng)積極地思想，合理選取制作軟件。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的過程中，并不是簡單的將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，也不能說教師使用信息技術(shù)向?qū)W生灌輸，而是利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)更加自由民主，生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 于海峰.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的比較研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2] 周樹靈.信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的作用與思考[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2015，（03）：129-132.

[3] 李明.信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀及對策[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（S1）：136-138.endprint