小班化體育課堂植入“課課練”組織形式的有效探討

賴陽(yáng)欽

（廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué)，廣東 廣州 511330）

小班化體育課堂植入“課課練”組織形式的有效探討

賴陽(yáng)欽

（廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué)，廣東 廣州 511330）

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)在小班化體育課堂植入“課課練”組織形式的有效探討進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)一般傳統(tǒng)的“課課練”不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣；在創(chuàng)新組織形式下發(fā)現(xiàn)，利用情景練習(xí)形式、自主學(xué)習(xí)形式、游戲組織形式等形式來(lái)植入“課課練”內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的興趣和積極性。

小班化；體育課堂；課課練；組織形式

隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)校體育教學(xué)往往轉(zhuǎn)變成為重視學(xué)生情感需要的“興趣教學(xué)”“快樂(lè)教學(xué)”，忽視了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，以及學(xué)生體質(zhì)體能的發(fā)展?？菰餆o(wú)味，讓學(xué)生叫苦連天的素質(zhì)體能訓(xùn)練已經(jīng)慢慢地淡出公開(kāi)課、示范課，甚至常規(guī)課之外，而隨之而來(lái)的就是學(xué)生體質(zhì)的下降。目前，很多地區(qū)都在積極推廣小班化體育教學(xué)，實(shí)施小班化教學(xué)模式恰好可彌補(bǔ)之前因人數(shù)多學(xué)生進(jìn)行鍛煉機(jī)會(huì)少的缺陷，既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，還能提高體育教學(xué)的效果。

表1 對(duì)自主參加“課課練”的調(diào)查 n=200

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

小班化體育課堂植入“課課練”的有效組織形式。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 在廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué)的七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生中挑選參與體育課的學(xué)生，按照男女1：1的比例，抽取男生100人，女生100人，共200人作為調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)填寫問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收的方法，收回有效問(wèn)卷200份，回收率達(dá)到了100%。

1.2.2 個(gè)案研究法 根據(jù)任課教師對(duì)某某班上體育課時(shí)出現(xiàn)的案例進(jìn)行分析和反思。

1.2.3 專家訪談法 通過(guò)對(duì)廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)部分中小學(xué)體育骨干教師的電話咨詢，了解現(xiàn)在兄弟學(xué)校體育教師在小班化課堂中植入“課課練”的情況，為研究提供了第一手資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)自主參加體育“課課練”的認(rèn)識(shí)

根據(jù)表1我們發(fā)現(xiàn)，有13.5%的學(xué)生認(rèn)為需要通過(guò)“課課練”來(lái)提高身體素質(zhì)，32%的學(xué)生卻喜歡上體育課而不喜歡參加“課課練”素質(zhì)練習(xí)，更有33.5%的學(xué)生認(rèn)為上了體育課就夠了，不需要進(jìn)行“課課練”鍛煉；認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太多沒(méi)時(shí)間進(jìn)行“課課練”鍛煉的占21%。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，根據(jù)與部分體育教師的交流得知，主要是學(xué)生缺乏對(duì)體育鍛煉意義的認(rèn)識(shí)，因此，向?qū)W生灌輸加強(qiáng)體育鍛煉的功能教育是非常必要和迫切的。針對(duì)這種問(wèn)題，我們需要加強(qiáng)自身的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，我們用創(chuàng)新有趣的課堂組織形式，提起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在不占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和課余時(shí)間的前提下，通過(guò)創(chuàng)新的組織“課課練”形式來(lái)讓學(xué)生把枯燥無(wú)味的體育素質(zhì)練習(xí)變成快樂(lè)體育鍛煉。

2.2 植入體育課堂“課課練”組織形式的個(gè)案研究

在廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué)八年級(jí)發(fā)展下肢力量的一節(jié)示范課中，當(dāng)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很多學(xué)生發(fā)出振振的嘆氣聲，很明顯對(duì)這樣的一節(jié)課內(nèi)容不是很滿意。在出現(xiàn)這樣的情景下，教師很冷靜并解釋練習(xí)下肢力量的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到提高下肢力量對(duì)體育中考（立定跳遠(yuǎn)、三級(jí)蛙跳和跳繩）的作用。

在練習(xí)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生以男女分組形式、男女混搭形式、小組合作形式、個(gè)人自主練習(xí)形式、集體一起練習(xí)形式等進(jìn)行。男女分組的形式進(jìn)行練習(xí)可以有助于教師有效掌握學(xué)生的練習(xí)密度和練習(xí)負(fù)荷；男女混搭形式主要有益于學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，男生的身體素質(zhì)優(yōu)于女生，先完成任務(wù)的男生可以作為教師的助教來(lái)指導(dǎo)女學(xué)生；小組合作的形式可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，在小組分配好成員之后，教師提出相同的目標(biāo)、提出一樣的完成條件，讓學(xué)生相互協(xié)助來(lái)完成任務(wù)；個(gè)人練習(xí)一般用于自主練習(xí)時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)亟o予素質(zhì)好的學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，而教師也可以有更多時(shí)間去巡視體質(zhì)差的學(xué)生，去糾正他們的錯(cuò)誤和鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成任務(wù)；集體練習(xí)一般采用要求比較低的內(nèi)容，教師易于用統(tǒng)一的口令對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，如集體跑步和1min跳繩等。

2.3 植入體育課堂“課課練”創(chuàng)新組織形式的探討

2.3.1 情景練習(xí)形式 情境教學(xué)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。既能促使教師有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，又可以使枯燥乏味、形式單一的練習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣，使學(xué)生學(xué)得愉快，練得高興。情境教學(xué)模式還能夠避免體育教師在教學(xué)中的“說(shuō)教式”傳統(tǒng)教法，使學(xué)生在活動(dòng)、鍛煉、玩樂(lè)中受到潛移默化的教育。但是需要注意的是，教師要從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，多思考，如何才能創(chuàng)設(shè)出更多、更適合的情境，在課堂中何時(shí)引入情境，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義，課堂情境要適合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征和生活實(shí)際，使學(xué)生弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)、有興趣。例如，今天的“課課練”是發(fā)展上肢力量，讓學(xué)生正面雙手投擲實(shí)心球。讓他們想象前面就是千千萬(wàn)萬(wàn)的敵軍，學(xué)生們要用自己的力量保衛(wèi)我們的祖國(guó)，把實(shí)心球想象成為手榴彈和大炮，投向敵軍。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，讓學(xué)生在練習(xí)中更主動(dòng)、更努力。

2.3.2 自主學(xué)習(xí)形式 教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，自由選擇或設(shè)計(jì)練習(xí)方法，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，這周“課課練”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展下肢力量，讓學(xué)生自由選擇或創(chuàng)新練習(xí)方法。其中，有些學(xué)生選擇跳山羊，有些學(xué)生選擇蛙跳，有些學(xué)生選擇負(fù)重深蹲等，最后讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，參照其他學(xué)生的練習(xí)方法進(jìn)行變換練習(xí)。這樣“課課練”在實(shí)踐中創(chuàng)新更多的練習(xí)方法，并讓學(xué)生總結(jié)哪種練習(xí)方法最有效、最高效。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3.3 共同體合作學(xué)習(xí)形式 教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干組，每組安排一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓組內(nèi)成員自己設(shè)計(jì)“課課練”的練習(xí)方法。把合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織形式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生之間以競(jìng)爭(zhēng)為主而轉(zhuǎn)向以合作為主，這符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，尤其對(duì)一些在以往競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的個(gè)體，改變學(xué)習(xí)環(huán)境后，有利于調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其內(nèi)在潛能。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，互幫互學(xué)，共同提高。共同體合作學(xué)習(xí)模式是多樣化的，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)自由組合分組，也可以按照學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行分組，或者根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組，這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得不同層次的學(xué)生都能學(xué)到技能，得到鍛煉。例如，第一小組發(fā)展速度素質(zhì)練習(xí)，第二小組的學(xué)生發(fā)展耐力素質(zhì)練習(xí)，第三小組發(fā)展上肢力量練習(xí)，第四小組發(fā)展彈跳力練習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

2.3.4 游戲組織形式 體育游戲一直深受廣大師生的歡迎，很多教師把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，通過(guò)生動(dòng)活潑的組織形式使得學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的課課練內(nèi)容變得喜歡起來(lái)。由于體育游戲具有一定的娛樂(lè)性和競(jìng)技性，在教學(xué)中融入游戲元素，可以促使學(xué)生的注意力和思維被吸引到課堂中，學(xué)生將會(huì)從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而將體育教學(xué)具備的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理發(fā)生了變化，教師可以緊緊抓住學(xué)生內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)心理，與學(xué)習(xí)興趣融為一體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，教師今天設(shè)計(jì)的“課課練”教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)的，教師可設(shè)計(jì)“貓捉老鼠”的游戲，2人1組，相互追逐，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)。

2.3.5 競(jìng)賽組織形式 競(jìng)賽組織形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，它可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到競(jìng)賽中去，切身體會(huì)競(jìng)賽所帶來(lái)的樂(lè)趣，享受體育的快樂(lè)，做回課堂的主人。在此過(guò)程中，教師應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行“課課練”的競(jìng)賽時(shí)間，使之有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，今天的“課課練”學(xué)習(xí)目標(biāo)是速度素質(zhì)練習(xí)，可以通過(guò)分組50m接力賽進(jìn)行，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。競(jìng)賽組織形式的“課課練”符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，把課堂氣氛推向高潮。

3 結(jié)束語(yǔ)

體育課堂“課課練”的回歸，在短時(shí)間內(nèi)能有效地達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)，這安排在體育課的課前或課后5～8min的“課課練”時(shí)間。怎樣才能到做讓學(xué)生喜愛(ài)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？毋庸置疑，必須要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新組織形式的“課課練”不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康、鍛煉身體、提高素質(zhì)，還能夠活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的興趣，使得學(xué)生在快樂(lè)而有趣的課堂中提高練習(xí)密度，從而達(dá)到有效提高身體素質(zhì)的目的。創(chuàng)新組織形式的“課課練”是讓“課課練”重新回歸到體育教學(xué)中的必然保證，也是使體育課堂“課課練”更加有效、高效的途徑。

[ 1 ] 梁定邦.對(duì)“課課練”的定量研究[ J ].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1986（1）.

[ 2 ] 毛振明.在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體（上）——論當(dāng)前體育課改形勢(shì)下的“課課練”回歸[ J ].體育教學(xué)，2011（1）.

[ 3 ] 潘智敏，吳維銘.“課課練”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足及對(duì)策[ J ].當(dāng)代體育科技，2015（20）.

[ 4 ] 周宏達(dá).體育課堂運(yùn)用“課課練”增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐研究[ J ].運(yùn)動(dòng)，2015（10）.[ 5 ] 邢麗琴.體育課“課課練”對(duì)提高學(xué)生體能的探討[ J ].中國(guó)市場(chǎng)，2015（40）.

G807.2

A

1674-151X（2017）12-061-02

投稿日期：2017-04-17

廣州市教育研究院陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)小班化體育教學(xué)的研究》（課題編號(hào)：GZJY2015-128）的研究成果之一。

賴陽(yáng)欽（1966—），中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。