比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃惠英

【摘要】比較法即對比分析法，也稱比較分析法，是把客觀事物加以比較，以認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評價(jià)。地理是一門比較難學(xué)的課程，在地理課堂上最常見的教學(xué)方法是地理比較法，通過對比的方法讓學(xué)生對地理知識，地理現(xiàn)象有更加深入全面的了解。

【關(guān)鍵詞】地理比較法；高中地理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0270-01

新課標(biāo)改革下的地理課程不僅加大了學(xué)生對于知識水平的掌握，更重要的是要求學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)地理的正確方法。在新時期的地理教學(xué)之中，比較法能夠通過對于地理知識的對比分析，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握地理知識，從而在思維之中自己構(gòu)建出一個知識網(wǎng)絡(luò)。[1]地理比較法可以說是高中地理教學(xué)的潤滑劑。它可以將錯綜復(fù)雜的知識點(diǎn)建立一套完整的地理知識體系，讓學(xué)生更清楚地理解某一地理現(xiàn)象或事物的變化過程及規(guī)律。通過對比，教師將事物或者原理深入地分析，逐漸加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

根據(jù)相關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)，我國高中地理八大單元中共有九十六個知識點(diǎn)能夠運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)，幾乎每個單元，每個章節(jié)都能用到地理比較法，體現(xiàn)了我國高中地理比較法在教學(xué)中的適用性之高。但是由于每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不盡相同，因此在實(shí)際運(yùn)用過程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來進(jìn)行選擇。

一般來說，講解地理特征內(nèi)容時，地理比較法應(yīng)用得比較多，講解成因、規(guī)律時地理比較法運(yùn)用得比較少；講解地理演變教學(xué)時，地理比較法運(yùn)用得特別多，涉及地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理景觀時則不適用地理比較法進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)氣候特征、區(qū)域特點(diǎn)時，太陽黑子、冷暖鋒面、向斜、背斜、季風(fēng)氣候的形成等知識點(diǎn)時，都需要借助地理比較法來展開教學(xué)，通過比較相似點(diǎn)和不同點(diǎn)來深化學(xué)生們對知識的理解和記憶，大大地提高了課堂效率，有利于高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）地理比較法需要與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

1.地理比較法需要和其他地理邏輯方法結(jié)合使用

地理比較法是教師在引導(dǎo)學(xué)生們確定各種被比較地理事物和現(xiàn)象在某些特征、關(guān)系上共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。地理比較法和地理綜合分析法、歸納法、演繹法共同組成了地理邏輯方法體系，又在該體系當(dāng)中扮演著非常重要的組成部分。其他的地理邏輯方法不同程度地依賴地理比較法進(jìn)行，同時也與之相結(jié)合。

2.地理比較法和地理直觀教學(xué)方法的結(jié)合

在地理比較法應(yīng)用的同時，還要結(jié)合圖冊、版畫、圖表以及多媒體等教學(xué)手法，既能夠直觀清晰地進(jìn)行教學(xué)，此外還具有形象、真實(shí)的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)觀察能力和形象思維能力，從而推進(jìn)螺旋式的地理教學(xué)。

（二）地理比較法不僅是教師教的方法，更是學(xué)生學(xué)的方法

在高中地教材中，“致同學(xué)們”的內(nèi)容明確地指出：地理學(xué)習(xí)，要更加重視比較法的運(yùn)用。通過比較法，有助于學(xué)生們對事物和現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，有助于對地理知識形成準(zhǔn)確的映象，它不僅要成為教師教的方法，也要使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本技能。我們鼓勵教師在使用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定比較目的，比較對象，然后綜合分析列出比較項(xiàng)目、找出比較內(nèi)容，用選擇的比較方法進(jìn)行比較。教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)糾正，力圖將地理比較法靈活地、內(nèi)化為學(xué)生們的自身素養(yǎng)。[2]

三、地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用

高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》中冷暖鋒的學(xué)習(xí)，如果單純只是學(xué)習(xí)冷暖鋒，學(xué)生容易混淆概念與過程，所以運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會更好，老師可以直接展示冷暖鋒的系統(tǒng)圖，讓學(xué)生自己對比出冷暖鋒的差別：

四、地理比較法在高中地理教學(xué)中的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活有很重要的作用，它可以讓學(xué)生無論是做事還是學(xué)習(xí)方面，能夠有條不紊地進(jìn)行。地理比較方法就可以使學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的思維習(xí)慣，系統(tǒng)、全面又準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識解答學(xué)習(xí)難題。

2.幫助學(xué)生對地理知識及規(guī)律的全面認(rèn)知

地理比較法形式多樣，學(xué)生通過這種方法對地理知識的學(xué)習(xí)，可以從各種方面認(rèn)知地理知識，使復(fù)雜的知識點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，更加清晰明了地理解地理現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律，使抽象化的知識具體形象化，讓學(xué)生學(xué)起來，沒有生硬的感覺，反而激發(fā)了對地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.加深學(xué)生對知識的理解記憶

繁雜的知識，如何才能做到熟能生巧地使用呢？必須要有一系列的方法加以輔助。那么地理比較法，可以使繁雜的知識點(diǎn)像烙鐵一樣烙在腦海里。正因?yàn)樗问蕉鄻樱瑢W(xué)生可以從多種渠道加深對知識的鞏固，加強(qiáng)對地理知識的認(rèn)知。

高中地理的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，一套高效的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到意想不到的效果。高中地理比較法是教學(xué)中較為普遍的方法，同時也較為學(xué)生所青睞。它的形式有多種，教學(xué)老師需結(jié)合自己的教學(xué)目的和策略，將有效的方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生提高成績，更輕松地學(xué)習(xí)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]《淺析比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用及意義》君彩琴樹德中學(xué)博瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校.

[2]《地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國科技教育·理論版》2016年第2期作者：黃紹蘭.

[3]《地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用》劉勇剛.