教材插圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋慧潔

【摘要】妙“圖”勝“話”，相比于直白的文字表述，形式多樣的插圖更能給人以耳目一新的感覺。新教材的一個顯著特點(diǎn)是大量插圖的應(yīng)用，使教材更加直觀、生動。它更有利于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用好插圖可以達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；教材；插圖；能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0249-01

與舊教材中大量的文字?jǐn)⑹鱿啾?，新教材中文字?jǐn)⑹霰壤黠@降低，取而代之的是大量的插圖及簡明扼要的文字，栩栩如生的圖畫和富有創(chuàng)意的編排大大增加了新教材的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性，同時給人以耳目一新的感覺。插圖作為化學(xué)學(xué)科的第二語言，其中貯存和濃縮了大量的信息有著語言文字無法比擬的直觀、簡潔。所以，在教學(xué)中有效地應(yīng)用插圖對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)都有重要作用。

一、以圖聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

我們知道興趣是最好的老師，所以，在教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。教學(xué)中可以“借圖發(fā)揮”并配以啟發(fā)性的問題串有意識地創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時，通過氨的噴泉實驗圖片及詳細(xì)的實驗操作步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，同時也能使學(xué)生更好的掌握有關(guān)氨的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。

二、關(guān)注插圖細(xì)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有很多概念、化學(xué)反應(yīng)是我們看不見、摸不著的。由于受到想象能力和思維能力的限制，對這些概念和化學(xué)反應(yīng)很難真正的理解和掌握，更別談應(yīng)用了。這時教材中的一些插圖就有“用武之地”了。例如：《必修2》中講到離子鍵的概念，對學(xué)生來講很抽象，很難理解，書本上以鈉原子和氯原子形成氯化鈉示意圖展示出氯化鈉的形成過程，使學(xué)生理解氯化鈉中的化學(xué)鍵就是鈉離子和氯離子通過靜電作用而形成的，從而理解了離子鍵的概念，插圖的引入避免了教師在課堂上從概念到概念的灌輸。

那鈉原子和氯原子是怎樣形成氯化鈉的呢？直觀、形象的示意圖，學(xué)生可以很快就會給出正確答案。這時可以再結(jié)合此圖回憶氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，再一次加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)實質(zhì)的理解和掌握，這都是插圖的神奇功效。

再如《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》中原電池的工作原理也是非常抽象的，我們就可以結(jié)合教材中銅鋅原電池裝置（1）及其工作原理示意圖來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生先閱讀教材并思考下列問題：

1.該原電池工作時發(fā)生了什么反應(yīng)？

2.反應(yīng)中電子是怎樣轉(zhuǎn)移的？

3.溶液中陰陽離子是怎樣移動的呢？

4.該裝置是怎樣形成閉合回路的？

5.該裝置中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？

教師可以通過精心設(shè)計的問題串指導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、分析圖及語言表達(dá)能力。由于學(xué)生受到知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)的限制，往往容易只看到整體而忽略了插圖的細(xì)節(jié)。在上述問題得到解決之后再引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材插圖中一些細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的知識。但是我們不能直接告訴這些細(xì)節(jié)在哪里、說明了什么，因為教師在課堂教學(xué)中只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，要改變以往“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能夠主動參與到課堂中來，真正的動起來，達(dá)到提高培養(yǎng)課堂教學(xué)效果的目的。

三、以圖培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題及語言表達(dá)能力

現(xiàn)在的高考非常注重學(xué)生基本能力的考察，不再是過去的死記硬背了。教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視，教材中就有許多這方面能力培養(yǎng)的插圖。例如：在講蓋斯定律時的例題中就有這樣一個插圖

1.圖示結(jié)果說明了什么？（培養(yǎng)觀察、分析及語言、組織表達(dá)能力）

2.為什么反應(yīng)的路徑不同但反應(yīng)的焓變確是一樣的呢？（邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性培養(yǎng)）

3.這個結(jié)果說明反應(yīng)焓變只與什么有關(guān)呢？（挖掘插圖中隱藏的知識，拓寬教學(xué)資源）

四、以圖進(jìn)行思想品德和情感教育

新教材中大量關(guān)于科學(xué)研究史、科學(xué)家及其研究材料的插圖。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受科學(xué)家的研究方法、研究態(tài)度及面對權(quán)威不屈服的膽識，還可以激勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，求實創(chuàng)新，加強(qiáng)其愛國精神。教材中還有很多關(guān)于社會熱點(diǎn)的插圖，例如：環(huán)境問題及化學(xué)學(xué)科相關(guān)職業(yè)的介紹，這些都有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等。

總之，教材中多種多樣的插圖蘊(yùn)含了大量的信息，它們使抽象、模糊的知識變得形象、具體、直觀，不僅能使化學(xué)教學(xué)輕松愉快，而且更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能使我們教師在化學(xué)課堂上“閃閃發(fā)光”。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.化學(xué)1[M].山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

[2]王磊.化學(xué)2[M].山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007.endprint