“情境教學法”在政治課堂的運用

劉瑩

【摘要】本文對政治課堂的現狀進行了分析，提出運用“情境教學法”展開政治課教學，從情境教學法的內涵、創(chuàng)設的情境類型及開展情境教學法的途徑及方法闡述“情境教學法”在政治課堂的運用。

【關鍵詞】情境教學法；政治課堂；運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0237-01

當前中職學校的政治課堂，普遍存在教師教得沒信心，學生學得沒用心的情況。職業(yè)學校政治課學生抬頭率不高，主要原因是教師的教學方法影響了學生的學習積極性。我嘗試運用“情境教學法”來激活政治課堂氣氛，調動學生的學習積極性和興趣，從而提高政治課的實效。

一、“情境教學法”的內涵

所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師根據教材內容及教材所描繪的情境，有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，并輔之生動的語言及借助藝術手段，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

二、“政治課情境教學”的情境創(chuàng)設

1.創(chuàng)設直觀情境

如何才能更有效地和更高質量地發(fā)揮政治課對學生的作用？在政治課教學中，我會借助最先進的多媒體技術，把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等綜合起來，給學生創(chuàng)設最直觀的情境，給學生最直接的感官上的刺激和認知。把網絡技術與課堂教學聯系起來，也能實現政治教學中的時效性、社會化和生活化。例如我在講授高二政治課中“中國特色社會主義事業(yè)必須堅持中國共產黨的領導”一課的內容時，我找來中國共產黨光輝歷程的視頻和圖片，讓學生在視頻和圖片中感悟中國共產黨不可動搖的執(zhí)政地位。

2.創(chuàng)設故事情境

政治課中運用情境教學法，還可以創(chuàng)設故事情境。所謂創(chuàng)設故事情境，就是將政治教學中理論部分的內容，通過各種教學資源的整合，把它變成“故事”呈現給學生。創(chuàng)設故事情境，可以利用豐富的信息資源，調動學生視覺聽覺等盡可能多的感官，幫助學生在他們所感興趣的故事情節(jié)中，不知不覺地掌握了政治課所講授的內容。在講授高一《職業(yè)生涯規(guī)劃》書中有大量的案例，但學生往往覺得這些書本里的人物離他們很遠，并不喜歡看書本里面的案例和材料，所以我通常會把書本里的一些案例與學生所熟識的故事揉合。例如跟學生分享師兄師姐的創(chuàng)業(yè)故事和馬云的創(chuàng)業(yè)勵志故事等。這些真實的故事情節(jié)往往使學生心靈受到極大的觸動，調動了學生的情緒，幫助他們更深刻的理解課本的內容。

3.創(chuàng)設參與情境

給學生創(chuàng)設參與情境，鼓勵他們或自主探究發(fā)表自己獨特的見解，或小組分組合作學習進行探討。創(chuàng)設這樣的參與情境，學生能夠積極的參與其中，不再是被動地接受對政治課教材中枯燥的內容，而是積極地參與探究與學習。例如在講授高二《經濟政治與社會》“投資與理財”一節(jié)時，我把全班學生分成了六個小組，給每個小組設定啟動資金20萬，讓每個小組討論如何開展投資項目。經過課前的收集資料和整合等各項準備工作之后，每個小組分別上臺展示自己的投資方案。在政治課堂上多點創(chuàng)設讓學生想參與、能參與的情境，可以使政治課的教學起到更好的效果。

三、政治課創(chuàng)設情境的途徑與方法

通過以上分析可見，政治課上運用情境教學法為學生創(chuàng)設各種優(yōu)化的教學情境，可以幫助學生在愉快的心境中身臨其境地學會思考，學會學習，提高政治課教與學的質量。那么政治課創(chuàng)設情境的途徑與方法有哪些，下面談談我在平時教學中的一些嘗試：

1.貼近學生生活，展現情境

主要是結合政治課上相應的內容，盡可能地把學生帶入社會或大自然，通過社會實踐的方式，讓學生進行實地觀察，從而掌握理論知識。例如在講述高一《職業(yè)道德與法律》“什么是犯罪”的知識時，為了讓學生更好的理解什么是犯罪，感受知法、懂法、守法的重要性，可以邀請律師進學校，給學生開展法律知識講座，讓一些少年犯以身說法講述自己犯罪的經歷，幫助學生引以為鑒。有條件的還可以帶領學生到當地的看守所進行參觀，讓學生近距離地感受違法犯罪的危害，從而心靈上受到震撼與觸動，自學養(yǎng)成知法、懂法、守法的良好行為習慣。

2.借助圖畫音樂，渲染情境

情境教學法往往能在感官上在給予學生多種刺激，而這種感官上的刺激，最好的就是圖片、視頻還有音樂。圖片和視頻可以更直觀的再現政治課上一些抽象的理論知識，把抽象和枯燥的政治理論形象化、具體化和直觀化，而一些感人的音樂則可以把學生帶到老師特意創(chuàng)設的意境中去，從而在情感上引起共鳴。例如在講授高二《經濟政治與社會》中“科學發(fā)展觀”一課的內容時，我用大量環(huán)境污染的圖片向學生展示了我國經濟高速發(fā)展之下破壞了生態(tài)平衡的沉痛代價，這些圖片讓學生觸目驚心，體會到保護環(huán)境的重要性與迫切性，讓學生感受科學發(fā)展就必須要構建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的社會。

3.展示身邊實物，演示情境

這里主要是指在政治課教學過程中，如果碰到一些理論性較強的內容時，能結合相關內容，及時向學生展示身邊存在的實物，以演示某一特定情境，從而幫助學生理解與掌握。在講授高二《哲學與人生》的內容時，因為哲學理論往往都比較抽象，我較多的運用了這種實物展示法。在講“真象與假象”的內容時，我在裝滿水的玻璃杯上插了一支筷子，讓學生觀察水中的筷子，再給學生看看海市蜃樓的現象與原理，幫助學生理解事物的表現形式有真象也有假象。

四、政治課創(chuàng)設情境的效果

在政治課中運用“情境教學法”，可以給學生創(chuàng)設真實有效的情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，幫助我們打造高效的政治課堂，從而實現我們的教育教學目標。情境教學法在政治課堂教學運用，給課堂帶來了朝氣，帶來了快樂，帶來了高效。

參考文獻

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